为迎接办学能力评估，深入推进课程内涵建设，切实提升课堂教学质量与人才培养水平，2026年10月16日，“说课程”教学研讨会在2423会议室举行，围绕创意设计学院李晓老师主讲的《人机共创造型艺术》课程展开专题研讨。严志嘉副校长、教务部罗妮娜部长、孟祥芳副部长、潘凤钗督导，创意设计学院黄汶俊副院长、吴良勇院长助理，产品教研室主任及范志老师、王敏燕老师等参加会议。会议由吴良勇院长助理主持。

会议伊始，李晓老师围绕《人机共创造型艺术》课程进行了系统说课。她从课程定位与目标、内容体系、教学设计与实施、课程资源建设、考核评价方式及后续建设思路等方面展开汇报，重点阐述了课程以三大构成为核心内容、融入人机协同创作的教学探索。李晓老师介绍，《人机共创造型艺术》作为面向创意设计类专业学生开设的共享基础课程，以平面构成、色彩构成、立体构成三大构成作为课程核心内容，旨在帮助学生夯实造型艺术基础，建立人机协同创作的基本认知，掌握智能生成工具与三大构成原理相结合的基本方法，培养学生在人工智能技术背景下的造型审美能力、创意表达能力与实践应用能力。在内容体系上，课程围绕平面构成、色彩构成、立体构成三大模块组织教学，将构成原理、形式美法则与智能生成技术辅助创作有机融合，注重理论与实践相结合、技术与艺术相融合。在教学实施方面，课程采用课堂讲授、案例分析、实操训练、项目驱动等多元教学方式，引导学生在三大构成训练和真实或模拟项目中综合运用所学知识，提升解决实际问题的能力。在考核评价方面，课程注重过程性评价与终结性评价相结合，通过课堂表现、构成作品、阶段作业、项目成果等多种方式对学生学习成效进行综合评价。李晓老师还结合办学能力评估相关要求，就课程目标与人才培养方案的对接、教学文件的规范性、课程资源的积累与共享等方面作了说明。

与会人员结合说课内容进行了深入研讨。严志嘉副校长对课程建设思路给予肯定，并就课程目标对接人才培养方案、强化三大构成基础与智能创作工具应用的有机融合、突出课程特色等方面提出指导意见。他强调，课程建设要紧密对接专业人才培养目标，明确课程在人才培养体系中的定位，注重三大构成核心能力与智能创作工具的深度融合，避免技术应用与构成教学“两张皮”，同时要结合行业发展趋势和学生实际，进一步凝练课程特色，提升课程建设的针对性和实效性。他指出，办学能力评估是对学校教育教学工作的全面检验，课程建设是评估的重要观测点，要以评促建、以评促改，把评估要求落实到课程建设的各个环节。

罗妮娜部长、孟祥芳副部长从教学规范、课程资源建设和教学组织等方面提出建议。她们指出，要进一步完善课程教学文件，规范教学资料管理，加强课程资源库建设，注重优质构成训练案例和教学素材的积累与共享；在教学组织上，要合理安排理论教学与实践环节的比例，确保三大构成内容系统完整、教学进度科学有序。她们还就评估相关教学材料的准备、课程档案的规范整理等提出了具体要求。潘凤钗督导就课堂教学设计、教学过程性评价等提出了具体意见，建议进一步优化课堂互动设计，增强学生参与度，细化过程性评价标准，使评价更加科学、客观、可操作，切实发挥评价对学习的促进作用，同时注重课堂教学材料的规范留存，为评估工作提供有力支撑。

黄汶俊副院长、吴良勇院长助理结合创意设计学院专业建设实际，对课程与产品设计等专业的衔接、实践项目设计提出建议。他们认为，课程建设应加强与后续专业课程的衔接，明确三大构成基础与后续专业课程之间的知识能力递进关系，避免内容重复或脱节；在实践项目设计上，可结合产品设计等专业方向的实际需求，引入更具针对性的构成训练项目案例，提升课程的专业适配度。产品教研室主任及范志老师、王敏燕老师围绕课程内容组织、案例选取、学生实践能力培养等进行了交流发言，就三大构成训练案例的时效性与典型性、实操环节的组织方式、学生分层指导等问题提出了具体建议。

本次“说课程”教学研讨会研讨充分、交流深入，进一步明确了《人机共创造型艺术》课程的建设方向和改进重点，对推动课程内涵建设、提升课堂教学质量起到了积极作用，也为迎接办学能力评估奠定了良好基础。下一步，课程团队将认真梳理与会人员提出的意见建议，对照评估要求进一步完善课程教学设计与资源建设，持续优化教学内容与方法，切实提升课程建设水平和人才培养质量，以扎实的课程建设成效助力学校办学能力评估工作顺利开展。

（产品艺术设计专业 王敏燕报道）