4月14日，人物形象设计专业在党员活动室召开校本教材《人机共创造型艺术》编写专题研讨会。专业全体教师参加会议，会议由崔雅宁老师主持。

填补空白：探索“人机协同”设计教育新模式

崔雅宁老师点明本次研讨的主题。指出，学校推行“三化”教改以来，数智化成为重要抓手。目前市面上虽有大量的构成类教材和AI应用类书籍，但将平面构成、立体构成与AI工具深度融合的教材几乎还是空白。编写《人机共创造型艺术》正是要填补这一空白，探索一条“人机协同”的造型基础教学新路径。

教材主编于越老师介绍了编写背景和初衷。在《设计美学》课程中尝试用AI工具辅助教学，发现学生对“AI能做什么、不能做什么”非常感兴趣，但同时也发现，学生的造型基础——如点线面的构成意识、空间感的建立——如果不够扎实，即使AI生成再多方案，学生也难以判断优劣。因此，这本教材的核心思路是：用AI激发创意，用基础支撑判断，让AI成为思维的放大器，而非替代品。

框架初成：五大模块构建教材体系

于越老师展示了初步拟定的教材目录框架，全书拟分为五个模块：模块一“造型基础导论”涵盖平面构成、立体构成的基本概念与形式美法则，配套AI生成不同法则的案例对比图；模块二“平面构成与AI辅助”聚焦点线面、构图、黑白构成、色彩构成等内容，运用Deepseek进行元素调研，用即梦生成构成方案；模块三“立体构成与AI辅助”侧重空间感、体量感、半立体构成、材料与质感，借助Seedance进行多版本立体造型渲染；模块四“人机共创实践”构建从AI生成到人工优化的工作流程，涵盖设计日志、提示词迭代、方案选择与优化；模块五“综合创作项目”开展主题式综合设计实践，实现全流程AI辅助设计。

深入研讨：破解教材编写关键问题

围绕教材框架，教师们展开了热烈讨论，聚焦四个关键问题。

在平衡“基础”与“AI”的关系上，于越老师提出“基础理论讲精不讲多，AI应用讲透不讲泛”的原则，以“项目驱动”组织内容，每个项目均包含“基础知识点+AI工具应用+人机协同练习”三个环节。盛乐老师建议每个章节设置“AI小贴士”板块，将AI工具使用技巧作为补充内容。

在体现“人机共创”理念上，戴温柔老师分享了教学经验：让学生先用AI生成多个方案，再选出最优方案进行手绘优化，形成“AI发散—人工筛选—手绘优化—AI再渲染”的标准化流程。赵家昕老师建议加入“方案对比”板块，展示纯人工、纯AI、人机协同三种方案的优劣对比。

在案例来源上，于越老师表示将从教师创作案例、往届优秀学生作业、编写过程中同步产出的新案例三条线收集素材。崔雅宁老师提出设置“二维码案例”，每个章节配套二维码，扫码即可观看AI生成过程视频或更多案例图片，既突破纸质教材篇幅限制，又体现数智化特色。

在练习与评价设计上，赵家昕老师关注评价标准问题。于越老师回应将在每个项目后设置“项目评价量规”，从“创意性”“技术表现”“AI使用深度”“设计日志完整性”四个维度进行综合评价。

凝聚共识：为“三化”教改贡献专业力量

本次教研活动聚焦校本教材《人机共创造型艺术》的编写工作，从教材定位、内容框架、关键问题到编写分工进行了全面深入的研讨。大家深刻认识到，这本教材的编写不仅是对学校“三化”教改的积极响应，更是人物形象设计专业在数智化教学改革中的一次重要探索。“人机共创”不是让AI替代人的思考，而是让AI成为创意的催化剂、判断力的训练场。

下一步，编写团队将按照分工和进度安排，扎实推进教材编写工作，力争打造一本既有理论基础、又有实践指导、体现数智化特色的高质量校本教材，为学校“三化”教改贡献专业力量。（人物形象设计专业于越报道）