三化”理念真正落实到人物形象设计专业的日常教学中。教研室全体教师参加会议，会议由教研室负责人盛乐主持。
观摩学习：汲取“三化”课堂优秀经验
会议伊始，盛乐老师回顾了学院公开课的整体情况。她指出，钟雨泽老师的《人工智能设计基础》展现了数智化工具在课堂中的深度应用；郭恩文老师的《包装设计与制作》在类型化教学上做了很好的示范；许凯捷老师的《摄影摄像基础》则将思政元素自然融入专业实践。三位老师的课程在“三化”方面各有亮点，值得教研室全体教师认真学习借鉴。
于越老师分享了自己的观摩感受：“钟雨泽老师的课给我印象最深的是，他不是简单地教学生用AI工具，而是让学生思考‘AI能做什么、不能做什么’。课堂上学生用Seedance生成设计方案后，还要分析AI的局限性——这种批判性思维的培养，就是很好的思政化体现。”程雯婕老师补充道：“郭恩文老师把企业真实项目引入课堂，学生从接到需求到完成打样，完全模拟企业流程。学生不仅学到了技能，还明白了‘设计为谁服务’——这就是我们形象设计专业可以借鉴的。”戴温柔老师则关注到许凯捷老师的课堂：“许老师用本土非遗题材作为案例，学生一边学技术，一边了解家乡文化，思政元素润物无声。”
直面问题：以督导反馈反思教学短板
在分享收获的同时，老师们认真回顾了潘凤钗督导的点评意见。郑秀雯老师总结道：“潘督导肯定了三位老师的优点，但也指出了共性问题——学生的积极性有待提高，课堂互动不够充分，表现性评价没有在课堂中体现。她特别提到，学生对任务要求不够明确，完成质量的打分标准也不知晓，这会影响学生的学习动力。”杨丽玲老师深有感触：“这个问题我们自己的课堂也存在。学生不知道‘好’的标准是什么，做出来的作业质量就参差不齐。”赵家昕老师提出：“潘督导说的‘表现性评价’很关键。我们平时打分往往是老师‘一言堂’，如果能在课堂上让学生看到作品被评价的过程，他们会更清楚努力的方向。”
深入研讨：从“听”到“做”谋划课程提升
基于对公开课的观摩和督导反馈，教研室围绕“人物形象设计专业课程如何落实‘三化’”展开了深入研讨。
在数智化方面，于越老师指出：“数智化不是让学生学会用某个软件，而是培养学生的‘数智思维’。我们《设计美学》课程虽然用了Deepseek、Seedance等工具，但更多还是停留在‘生成图片’层面。下一步应该引导学生思考：AI生成的方案为什么好或不好？如何用AI辅助设计决策？”崔雅宁老师提出可以在“综合创作实践”单元增加“AI多方案评价”环节，让学生自己判断方案优劣并说明理由，实现数智思维与设计思维的融合。
在类型化方面，程雯婕老师结合郭恩文老师的课谈了看法：“我们形象设计专业也可以尝试把企业真实项目带进课堂，比如‘国风主题设计’单元对接汉服品牌或文创公司，用真实的设计需求驱动教学。”赵家昕老师补充道：“类型化还要体现在评价方式上，可以邀请行业导师参与评价，让学生提前感受真实市场的评判标准。”
在思政化方面，戴温柔老师深受许凯捷老师启发：“我们《设计美学》课程也有类似的空间——比如讲‘中国传统建筑审美’单元，可以直接用杭州的胡雪岩故居、六和塔作为案例，让学生先实地调研再创作。”杨丽玲老师提出：“思政化还应该体现在课堂互动中，让学生在分享作品时追问‘你为什么选这个主题’‘你的设计想传递什么价值’，让价值思考成为课堂对话的自然内容。”
在评价改革方面，盛乐老师总结道：“我们需要做到三件事——每个单元课前明确告诉学生评分标准；课堂中增加即时点评环节，让学生看到‘好作品好在哪里’；尝试让学生参与评价，如小组互评、自评，让评价过程成为学习过程。”郑秀雯老师建议制作《课程作业评价量规》，将“创意性”细分为“元素提取是否独特”“转化思路是否新颖”“整体风格是否协调”等具体维度。盛乐老师补充，表现性评价还可以结合数智化工具，让学生录制“设计说明”视频，作为评价素材。
凝聚共识：让“三化”落地生根
经过深入研讨，教研室明确了下一步的行动计划：完善课程各单元评价量规，明确评分标准并提前告知学生；在“古典主题综合实践”单元尝试引入行业真实需求，对接汉服或文创品牌；在课堂中增加“设计说明”环节，让学生用视频或PPT呈现设计思路；开发本土文化教学案例，如杭州历史建筑、非遗工艺等，用于相关单元教学；组织一次“三化”教学设计集体备课，每人准备一个单元的教学设计展示。
本次教研活动以学院公开课为契机，在观摩学习的基础上，结合督导反馈，对人物形象设计专业课程的“三化”落实进行了深入反思与系统规划。大家深刻认识到，“三化”不是口号，而是需要落实到每一个教学环节的行动纲领——数智化要培养学生的设计思维，类型化要对接真实行业需求，思政化要实现价值浸润，评价改革要让学生看得见、够得着。下一步，教研室将推动“三化”理念在教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等环节的全面落地，努力打造具有形象设计专业特色的“三化”课堂，为学校教学改革贡献专业力量。（人物形象设计专业于越报道）
