每当打开电子邮箱，总是有一些育英毕业的学生发来的贺信，品阅着这一封封的来信，头脑中总能浮现出在育英九年来的亲历，追忆起育英办学十年的茁壮发展及辉煌历程……
凭着一份对教育工作的热爱，1999年9月9日，我满怀欣喜地来到育英这个温馨的大家庭，有幸成为育英的一员。安排到信息技术系担任99级信息管理两个班的班主任。见证着学院的蓬勃发展，我也从一名专修班主任转变到高职班主任。作为育英的工作者，我为之感到骄傲。在学院十周年的校庆大喜来临之际，我百感交集，追忆在育英九年的的风雨历程：
几年来高职院校班主任工作模式的变化
我1999年9月入校，带过四年的专修学生，五年的高职学生，六届毕业生，为社会输送了300多位毕业生，班级管理模式也在不断探索，班主任工作的方式也相应地发生变化。我们已经发现，现在的和过去的班主任工作，无论是工作内容、还是对班主任职务的要求，都发生了显著的变化。无论是工作多年、经验丰富的老班主任，还是初入教育之门、勇于实践的新班主任，都在感受这样的变化，适应这样的变化。班主任工作已经远远超过了事务型工作的意义，而是真正发挥了育人功能。从专修学生督促式的管理模式转向高职学生的自律性管理模式。
刚开始我担任的是专修99级信息管理两个班的班主任，专修学院新生除高考分数低于普高录取线外，他们同样是热情、活跃、积极向上。但求学道路充满艰辛，教考分离，统一命题这是我国自学考试的模式，其公正、公平的权威性已为国内外认可，毕业率在50%左右。学生刚来校都充满信心和希望，但一年后两极分化越来越严重，部分学生感到自己毕业无望，就开始自暴自弃，旷课，上网，打架等不良现象在班级发生，班级管理难度越来越大，班主任为了转化后进学生，倾注了大量心血，每天穿梭于教室、寝室，当时的班主任是千言万语，千方百计，千辛万苦来感化后进学生。洪院长提出的八字教育方针：关爱、引导、转化、激活给班主任工作起到很大作用。不求人人成才，只求人人成人。用一颗爱心去换回学生的感恩之心，去点燃学生的希望之火，激发学生奋发向上的精神。通过班会、宣传栏、春、秋游等形式开展活动以培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观。创设宽容、理解、和谐、奋发向上的班级气氛，形成了良好的班风学风。
从2000年开始，学院迎来第一批高职学生，是国家统考统招，98%的学生能顺利毕业。班主任的管理模式也在不断摸索改变。2003年9月我担任03级电子商务B班的班主任，面对高职学生，首先因转变班级管理模式，工作重点是培养学生的自主管理和大学生的人文素质提升。为社会输送一批具有品德和技能的职业人，既是时代发展的需要，也是我国高等教育的基本要求和高等教育改革的基本趋势。积极组织学生参加各项校园文化活动，加入校园社团，参与班级教室寝室的文化建设，开展丰富多彩的班级活动等形式来锻炼学生的综合能力，提升学生的人文素养。学校发展到了一定的程度，靠的不是经济实力的高低，而是人文底蕴的深浅；学生的能力到了一定的境界，靠的不是时间与精力，而是文化的积累、人格的锤炼与道德的修养——归根到底，是人文精神的培养与人文素养的提升。
几年来班主任工作的体会
用心与学生交流，用爱助学生成长。大学时期是学生人生观、价值观、世界观形成的重要阶段，也是他们较多接触社会、政治、个人前途等问题的敏感时期。当代大学生既有开拓、进取、追求人生价值等积极向上的一面，也有价值取向多元化，缺乏责任感、使命感等消极的一面。在这个阶段，他们的行为和形态有着明显的独立性和自主性，在面对一些矛盾、冲突、困难和问题时，他们的思想、情绪又往往容易发生变化。这时候，正确的教育引导工作显得尤为重要，并将教育引导作用贯穿于学生的整个生活始终，成为他们的“指路人”，耐心引导，发现问题及时处理，帮助他们尽早地从思想上和行为上的误区之中走出来，逐步树立远大理想和社会主义信念，确立正确的人生观、价值观、世界观。我班曾有一男生迷恋于网上游戏、武侠小说，有时难以把握学与玩的尺度，到了走火入魔的地步，白天昏昏沉沉上课，甚至逃课，晚上沉溺于虚拟的网络世界中，导致多门功课不及格，甚至出现异动现象。对此，我多次主动找他谈心，摆事例，讲道理，谈危害，采取说服教育的方式开导他，并多次主动与其家长联系；同时我意识到同龄人之间易于沟通、理解和接受，于是我有意安排优秀同学采取“帮带”方式，在思想上和日常学习上感化他、引导他，最终使他走出徘徊与迷茫，明确学习目的，重新回到课堂。这个事例说明，学生有潜力，但他迷茫时，要有人及时引导、耐心劝导，改变、挽救一个人是完全可行的。
大学时期，正是学生树立人生信念的关键时期。老师在某时不经意间的一句表扬，可能会让他感谢你一辈子；气极之时的一句口不择言，也可能会让他记恨你一生。因此，这么多年来，我一直告诫自己对学生一定要多一些鼓励，少一些伤害。将学生当自己的孩子般地去引导和爱护，但不能把他们当自己的孩子般来管理和教育，特别是当学生犯错时，你一定要考虑他们的情绪、性格特征和思想状况，找个他们能接受的方式进行批评教育。有些心理素质好或非常调皮的学生，他有什么不对，你可能可以直接给他指出来，他也比较容易接受。而有些本来就胆小、自卑的学生，一旦犯错，你就得特别注意和他沟通的方式，要学会很巧妙地给他指出问题。否则他们很容易会因你某句不慎的言语而使自尊心受到伤害，而一旦受到了伤害，要让他们重新恢复对你的信任会是很费劲的一件事。他们会觉得从此自己在老师心目中的地位更低，这也会使得他们将来更胆小、更自卑，见到你就想躲。所以我觉得即使是批评学生也应找个他能接受的方式，讲究点艺术。因为批评的目的是让他改进，而不是为了刺伤他。如他不能接受你的批评，那就无法达到效果。当代大学生优越感强、自尊心也极强，但情感却较脆弱，遇到一些困难和不理解的事件时，往往束手无策，一定程度上影响他们世界观、人生观、价值观的形成，影响他们学习的热情和积极性，严重时产生心理障碍，有的甚至在心灵上留下创伤，对此，我在工作中就充分运用情感力量，体察学生、亲近学生、温暖学生、呵护学生，以炽热的真情、浓浓的爱意来感化学生，当好他们的“守护神”。
军训期间，班上一名女生，在中学学习拔尖，倍受老师与同学的关注，跨进大学校门，感觉失去了往日的关注目光，变得寡言少语，渐渐产生失落感，甚至想退学。当我得知后，主动、多次与她交谈，了解过去，面对现状，告诉她能进入大学的都是各个中学的佼佼者，所有人在这里都是处于同一起跑线，使她逐步摆脱心理阴影，步入正常的学习生活，每学期的学习成绩都名列前茅。
“动人心者，莫先乎情”。入校初，同学们远离父母，身处异地，难以排解思乡之情。为使他们更快适应新的生活，融入集体，我倡议并组织了“中秋赏月”活动，放弃与家人的团聚，与同学们欢歌笑语，团圆在这“新家”之中。我们还开展了为期一年的“生日宴”，每月为每个小寿星们送上一份生日蛋糕和贺卡，或开生日Party。看着他们一张张充满喜悦和快乐的面容，我知道他们先前的那种思念、困惑已烟消云散了，我也如释重负了。
面临着毕业的学生，择业是他们人生的又一次选择。面对当今就业形势的严峻，我利用各种机会获得就业信息，提供给他们，并指导他们树立新的择业观念，从思想上认清形势，摆正位置，调整心态，确立正确的世界观、人生观、价值观，找到发挥自己能力的用武之地。
真心付出，得到学生真诚回报。几年来，学生给了我很多的感动。每当逢年过节，经常能收到毕业学生的贺卡，邮件，邮包，这邮寄来的不仅装着家乡特产，也装着学生对老师的爱。记得99级信管B班一位学生，毕业后去加拿大留学，去年回国还专程来学校看我。还有99级信管A班一位学生来杭州给我带来两件衣服，这是他陪妈妈买衣服时买得，他说：“妈妈，这衣服给我们老师穿肯定很好”。还有我去年带的07级电子商务B班，这是学院第一次招外省学生，我班的10名外省学生全来报到，新生报到那天，外省家长与子女含泪惜别的场景深深触动了我，甚至有位家长晚上11点多还打电话要见我。他说：“明天我要回去，见你一面回去能放心。”这是家长对老师的一份信任，我们有责任挑起这份沉甸甸的担子。中秋节那天，我顾不了家人，和学生相聚在一起，同学们充满感恩的话语深深感动了我。我也得到学生真诚的回报，07年的生日，电商班全体学生为我庆祝，并把美丽的鲜花送给我。和学生相处两个月后，因工作需要，系里领导安排我去做实践指导老师，学生得知信息后，很难接受，班委强烈要求我能带他们到毕业，最后学生也理解我，在和全班学生告别晚会上，07电商B班的班长、团支书送上一份厚厚的礼物，当时只有泪水，没有话语。我知道短短的两个月相处已和学生结下了深厚的感情。
平凡的工作，给我带来了无限的快乐。我也热爱这份工作，我心理装满学生，甚至晚上做梦都是学生，和学生相处的日子，走进学生的心灵世界，做学生的引路人是我无悔的选择。
时光如梭，转瞬间，我在育英已经度过了九个春秋，在自己的岗位上兢兢业业，踏踏实实地工作着，与育英结下了深厚的感情，毕业的学生一批又一批，出国留学的有，担任单位领导的也有，自主创业的也有，很多学生都已经成为单位的骨干。如今育英学子捷报频传，时有学生回校看看，收到的短信、电子邮件不断，这是几年来工作的成效，这九年的点点滴滴，已经融入了我的生活之中；九年的经历，到了如今的桃李满园。经历这九年，育英给了我太多的体验与教育。是我生命中最难忘的光阴。难忘众多院领导的悉心栽培；难忘系主任、书记们的细心引导；难忘工商系其乐融融的氛围；更难忘那些可爱的学子和同事们……
愿育英的明天更辉煌！
王丁九
（工商管理系）
（工商管理系）
王丁九，1970年10月出生于浙江仙居。1997年浙江大学毕业，经济管理专业本科。1999年9月来浙江育英职业技术学院工作，曾两次获学院论文三等奖，并在科技与企业期刊上发表论文。
