学院党委书记院长洪致平的办学理念：

职业教育不是工具教育，仍然是基础教育

    时至今日，洪致平依旧清楚记得多年前，浙江省三任省委书记先后视察浙江育英职业技术学院时说的话。

    1999年7月21日，育英学院办学初期，时任省委书记张德江在育英学院视察时，赞扬育英学院的办学：“社会力量办学，育英学院就是一种尝试，也是一种模式，没有花国家一分钱，效果是好的。”

    2003年4月12日，正在学院发展的关键时期，时任省委书记习近平在四位省委常委的陪同下视察育英学院，连说“三个不错”：“你们作为一所民办学校办得不错，作为一所职业技术学院办得不错，党建工作氛围不错。”

    2009年5月26日，时任浙江省委书记赵洪祝视察育英学院时说：“育英的教育理念是全新的，育英的培养模式是成功的，育英的孩子们充满成就感。”

    “这是党和政府对育英学院最高的褒奖，对育英师生员工最大的鼓励。我们始终面临‘民办’和‘高职’两大问题的挑战，经过十五年的实践，我们积累了属于育英学院自己的宝贵经验”。洪致平是育英学院的筹办人之一，从1998年5月育英学院成立至今，历任育英学院执行院长、党委书记、院长等职务。 洪致平对育英学院有着深厚的感情，他是看着育英学院在民办高职的道路上，从步履蹒跚到跨步前行。15年来，在洪致平的带领下，育英学院从成立初期的5个专业469名学生到如今的24个专业7000余名学生，教职工也由原先54人，增加到400余人。

高考最后批次学生的家长曾不好意思和别人说自家孩子进了育英

    育英学院是民办高职专科，所以高考招的新生都是专科分数线的最后一批。这批学生有两个明显的特点：自我约束能力较弱；学习缺乏自信心。“这些高考最后一批的学生，他们报考育英是不得已而为之的。过去我们学生拿到育英的录取通知书，很多人一个月都不敢出门，自卑，怕丢脸。家长也不好意思和同事朋友说，我的孩子考进了育英”。

    学生招进育英的时候分数是最低的，那么毕业后，出去就业是否也会差人一等呢？

    现在早已不是计划经济工作包分配的年代。企业的自主招聘给这些曾经高考成绩不理想的学生，提供了一个可以二次竞争的平台。作为招聘企业，招聘条件是统一公平的，也不会因为是育英的学生，而降低门槛。     

    不同的起跑线，相同的就业条件，在这种情况下，给办学初期，尚处职业教育摸索阶段的育英学院带来巨大的压力。

    关键在于大学这三年。如何通过三年的教育，从早到晚、从头到脚、从外到里去塑造学生，全方位，全时空完成学生的转变。让学生成为“全面发展的具有优势品质与技能的合格职业人”，育英学院有一套系统的培养方法。
 

    育英学院2002年5月份提出“走进校门是大学生，培养出来的是职业人”的理念。

    怎样才算一个职业人？他们探索了“职业人”培养模式。简单来说有8个方面：职业意识、形象、道德、心理、知识、技能、能力、证书。

    2005年3月正式制定了《“职业人”培养方案指导纲要》，对原有的专业教学计划进行了“颠覆性的革命”。

    职业院校的专业设置，必须是根据区域经济发展需求设置的。育英学院从1998年最初的5个专业到现在24个专业，也是根据15年来杭州市和浙江省的经济发展社会需求增加的。专业是高职院校立校的基础，学校是因专业而产生，教师是因专业而招聘，学生因专业报名。

    “2013年我们送走了一批全面发展的具体优势品质与技能的合格职业人，2024名毕业生顺利毕业走上各个岗位，至此，学院连续9年就业率达到98%以上。”在2014年的新年致辞上，洪致平肯定了育英学院过去一年取得的优异成绩。

职业教育的课程是怎么来的？是根据岗位倒推出来的

    早在2002年，洪致平就开始研究职业教育的课程是怎么来的。经过和本科院校的比较，他发现，职业教育的课程是根据岗位来的。

    职业教育的学科和本科院校的学科不是同一个概念。本科院校学科讲的是知识体系。知识的产生和过程以及目前最前沿的知识是什么？本科院校的学科是按照演绎法把它划分成多少门课。

    而高职院校就完全不同。以目前育英最火的空中乘务专业为例。空乘，不是一个知识体系，只是一个岗位，主要工作就是在航空飞机上为乘客服务。如果把这个岗位进行分解，起飞前，起飞中，起飞后。起飞前做什么准备，包括形象装扮，熟悉航线等等；飞行中要为客户服务，遇到紧急事情怎么处理；飞行后要写总结，乘务日记。就可以把工作中最重要的要素理出来，就是所谓课程的逻辑起点。逻辑起点就在工作过程之中，那么是不是所有的工作过程都要开课呢？当然不是。要看是知识在支撑岗位操作还是技能在支撑岗位操作。同一个技术，同一个知识归类之后就是一门课。

    职业高校的课程开设，是根据社会需求及岗位定位，看岗位所需什么技能支撑，然后才去开设相应课程。育英学院的物业管理专业，1998年就开办了，全省第一家，因为学校看到了上世纪90年代房地产的发展；空乘专业，是2000年开办的，那是因为民航发展的需求。

    除了上面提到的开设针对岗位所需的专业课程外，学院还开设了职业拓展课程。

    职业拓展课程是为培养学生走上岗位后，进一步提升职业发展空间服务的，在学校里设置相关课程，让学生的知识面得到加宽、加深。比如乘务员，以后发展好了说不定可以做管理了，所以育英设置管理学的一些课程。这些拓展宽度和深度的课程通过选修课的方式实施。

一所职业院校为什么要开设哲学课？
——职业教育归根到底是对人的教育

    2013年育英学院还开设了“大众哲学”这门课。

    这门很多大学都取消掉了的哲学课对就业率没什么帮助，育英为什么要反其道而行之呢？洪致平解释说，因为哲学是世界观方法论，为什么我们社会矛盾那么多，很多人年纪轻轻就自杀？就是因为他们想不通，不会用哲学的辩证法思考问题。竞争激烈的职场，矛盾无处不在，无时不有。一个从业人员，一个管理干部如果没有哲学的思维方式，怎么处理繁杂多变的事情？他表示这门哲学课，今年将会继续推进，让每个学生都参与学习。

    哲学课的背后有一个“做人”的教育理念在。

    如果只是从职业的岗位出发，单纯地传授技能，那么这是很多人对职业教育片面的看法，好比盲人摸象。用洪致平的话说：“高等职业教育就人的一生而言，仍然是基础教育。基础体现在哪里？做人和做事。特别是做人”。

    高等职业教育绝对不是就业，也绝对不是工具教育。首先是人的教育，人有全面发展的需求，从幼儿园到中学，到大学都在不断获取知识，提高自己的认知与修养，而职业教育只是其中的一个阶段。

    洪致平说：“大学本科也好，高职学院也好，高等教育就是要培养脚踏实地的人，就要从实际做起，从企业的具体岗位出发。我认为‘就业’是高等教育培养人才的必然起点。就业不能成为人生的目标，不能成为高等院校培养人才的目标。高等教育培养的对象是人，目前人平均寿命按照80年算，高等教育才3-4年，加上基础教育才15年，15年在整个漫长的人生80年中，只能算是基础教育”。从这样的观点出发，育英学院为了培养学生的道德品质，在课程体系的设计上，除了上面提到的“专业技能课”和“职业拓展课程”外，还开设了公民素养课程。

    洪致平认为，每个公民的素养必须要和他所受的教育相应。受过高等教育的学生就应该有大学生的素养，公民素养课程在育英学院的课程制定中涵盖了心理课、卫生保健，体育、外语、计算机、人文艺术等课程。其中，心理课和卫生保健课，是浙江省高等院校最早开设的。

献血达人及超级黑客的故事

    育英有一个叫胡岳辉的老师很有名,曾经上过《下沙新城》杂志。

    2005年开始，胡岳辉老师先后献血22次，从采集全血到机采成分血，总献血量达13400毫升，先后获得2004-2005年度杭州市无偿献血光荣奖、浙江省卫生厅、浙江省红十字会授予的“2008—2009年度浙江省无偿献血奉献奖”、国家卫生部、中国红十字会总会和中国人民解放军总后勤部卫生部联合授予的“2010—2011年度全国无偿献血奉献奖”铜奖和银奖等。

    有优秀的老师，就有青出于蓝而胜于蓝的学生。在杭州高校里，育英学院的师生人数是最少的院校之一，但是却连续创下在杭州高校单日献血量的最高记录。据省血液中心统计数据，仅2013年11月28日，育英学院就有629名师生参加献血，其中献血400毫升的158人，总献血量182000毫升。

    育英学院毕业生章政华，现在的身份是百度百付宝的总经理。中学酷爱玩电脑，对电脑黑客技术有着近乎痴迷的疯狂，青年时报以前做过一个专版介绍过他，称之为“18岁的黑客”。结果章政华被育英给点招了，成为2003电子商务专业的一名学生。读高中的时候，他父母说，最怕夜里警车响。因为他是名黑客，就怕他闯祸了。在育英学院的三年时间里，章政华变得热爱学习，当了学生会干部，成了电子商务协会负责人，在校组织了很多当时有影响力的活动，并且在激烈的竞争中加入了共产党。

    发生变化的不只是学习成绩，更重要的是在思想上的转变，原本以为高考成绩最后一批的学生，对入党没有多少兴趣，没想到只有不到十个名额，竟然收到了将近100学生的入党申请书。

大职业教育观，是否会改变职业教育目前的现状

    2004年开设会展专业的育英学院，在2013年与浙江会展行业协会建立了全面战略合作关系。会展行业举办的技能大赛，也是育英学院承办的。2013年12月12日，育英学院与浙江会展行业协会共同创建了“浙江会展网”，2014年4月，通过会展行业的平台还于三家会员企业签订了战略合作，真正实现了行业，企业等社会资源和学校的深度融合。高等职业教育的资源再也不是一所学校所独有的，而是整个社会化资源的融合。

    这几年来，洪致平一直在思考高等职业教育必须建立大职业教育观的问题：高等职业教育必须跟社会，行业、企业融合在一起。为行业培养人才，为行业培训人才，为行业进行技术服务，为行业进行信息服务、这是未来整个职业教育发展的大趋势。这是职业教育的使命和价值，要面向整个社会群体，而不是一部分人。“大职业教育观”能够实现高等职业教育办学效果的最大化。

    近期在育英学院召开的工作会议上，洪致平再次向教职工强调，“大职业教育观”是学院深化教育改革，突破发展瓶颈、寻求新的发展空间的思想引导和行动指南。要跳出教育本身，从社会这个大系统的角度认识职业教育。

    洪致平在他的工作报告《目前形势和我们的任务》中指出，育英学院办学15年，取得辉煌成绩的本质原因是，始终从育英的实际出发，遵循高职教育规律、市场经济规律和人才教育规律、坚持不懈改革创新。在未来，职业院校必须面向社会、融入社会，只有置身于行业和服务于行业，才能寻求到高职的发展空间，更好地实现高职的价值。

（徐艳军/文  原载《下沙新城》杂志2014年第4期）