| 由于空中乘务专业学生的英语水平、认知能力参差不齐，大班化教学很难满足各个层面的学生的需求。本学期分院根据学生的实际情况，具体问题具体分析，通过严谨的考试和交流，将学生分成A、B两班，进行小班化强化教学。具体安排如下： 此次教学模式试行4个月左右，较传统传统模式教育来说，有比较大的突破和创新，在学生群体当中的反应普遍较好。主要体现在：针对学生英语水平的差异，小班化教学更加能够做到因材施教。教师反应，针对A班的学生，普遍英语基础较好，可以更加强化提升英语对话和听力训练的难度，学生对此学习也更加具有积极性，课堂气氛也更为活跃；而B班的学生相对来说基础比较薄弱，教师针对B班的特性，可以更加细化讲解听力练习，巩固基础知识。在对话练习上，更多的是教授较为基础实用的英语对话，在B班学生能够完全理解的基础上，慢慢增加难度，逐步提高他们的英语能力。此外，对于外教的教学来说，不仅能够有针对地安排学生的英语对话教学，更加能够促进不同层次的学生与外教之间全英文教学模式的互动性。从另一角度来说，也提升了外教对于中国学生的教学信心，更好地实现教学成效。 从学生的角度来看，小班化的教育能够给每一个学生充分发言的时间，在课堂上，每一位学生和教师之间都能做到点对点，针对老师布置的练习，有足够的时间组织对话，完成作业，也是能够增强同学间的互动。对于学生不理解的题目，有更多的时间能够反复阅读练习，从而达到完全理解的效果。在试行小班化教育以后，学生上课的专心程度也有了明显的改善。小班化的教学模式成效明显，但课堂创新改革任重而道远。我们课程组经过研讨，提出以下优化对策： 一方面，考虑把课时相对拉长，A班完成完整的一节课的听力练习或口语练习，B班亦然。这样能够让教师有足够时间来展开教学内容，学生也能够更好地吸收知识；针对有兴趣基础好的同学，我们已经实行“英语角”的兴趣班教学模式，由外教和任课老师一起指导学生组织一些具有趣味性的英语活动，同时提高大家的英语水平，寓教于乐。 另一方面，针对A、B班的分化，我们采取鼓励政策，争取每学期根据学生的实际学习情况，进行考核，重新调整班级人员。这样既能够良好地运用学生的学习竞争意识，刺进他们的学习积极性，还能促进A、B班的教学水平能够更进一步地提高。（姚璐艳） | |
空中乘务专业英语听说训练课程分层教学取得阶段性成果
发布时间 : 2014-12-19 12:55:48 点击：
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