1999年到2008年，是我国高等职业教育快速发展的十年，取得了令人瞩目的成就，为建设中国特色高等职业教育奠定了重要基础。

      一、我国高职教育为经济社会发展培养了大批高素质技能型专门人才

      10年来，我国高等职业院校培养的毕业生近1100万人，为各行各业生产和工作第一线培养了大批具有较高素质的技术应用型劳动者，特别是目前急需的面向基层职业岗位的技能型实务工作者，为国民经济建设和社会发展做出了积极的贡献，社会对高等职业教育的认可度明显提高。

      二、高职教育规模快速发展，为我国高等教育大众化起到了基础性和决定性的作用

      2008年全国高等职业教育招生299万人，比1998年增长了6倍以上，在校生达到860万人。由于高等职业教育的快速发展，2002年高等教育的毛入学率已经达到高等教育精英化和大众化阶段的临界点15％，2007年上升至23％。高等职业教育对高等教育进入大众化阶段发挥了基础性的作用，也为进入大众化阶段后的高等教育健康发展起到了决定性作用。

      三、形成了高等教育体系框架，丰富了我国高等教育的体系结构

      作为我国高等教育发展过程中的一种新类型，2007年独立设置的高职院校达到1168所，占普通高等学校总数的60％以上。高职院校的培养目标定位逐步清晰，工学结合教学模式的特色逐步凸显，以地方投入为主，行业参与和校企合作的办学模式基本确立，而且高职院校的的区域分布比较协调，除西藏地区外的各地市至少有一所高职院校。这些都标志着高等职业教育体系框架已经形成，丰富了我国高等教育的体系结构。

      四、满足了人民群众对高等教育的强烈需求

      1999年全国教育工作会议提出了“大力发展高等职业教育”，高等职业教育进入了蓬勃发展阶段，扭转了高等教育资源极度短缺的局面，为全社会尤其是广大适龄青年接受高等教育提供了更多机会，也适应了我国经济快速发展对高素质技能型人才的需要。在高等院校毕业生就业形势日益严峻，高职毕业生年均增加30万以上的双重压力下，近5年高职毕业生首次就业率由2004年的42％逐年攀升到2008年的68％。

      五、高职院校的改革发展实践，为建设中国特色高职教育提供了重要的基础

      实践证明，我国的高职教育作为高等教育发展中的一种新类型，有利于满足经济社会和人民群众对于教育的双重需求，与国外性质相同或相近的职业教育机构相比具有明显的优势。以示范性院校建设为标志，我国高职教育已经在发展中初步形成了具有自己特色的体系框架。

      （摘自《历史的抉择——中国高等职业教育》一书，马树超、郭杨等著）