亲和力，不只是一个微笑

    亲和力，顾名思义，就是亲切感，和众的能力。但是作为一名老师，亲和力就不能单指亲切感。对学生的人文关怀是教师的天职，班主任的人格魅力和亲和力直接影响着教书育人的效果。班主任只有将自己的爱毫无保留地献给学生，全面关心学生，了解学生，形成凝聚力，才能更好地实施德育教育，搞好班级工作，才能称得上是一个称职的班主任。
那么如何做到真正具有亲和力，我认为应从以下几方面做起：
     一、关心学生
    关心学生就是胸中装着学生，心中想着学生，服务于学生。关心学生体现在许多方面：当学生在心理上产生苦恼时，班主任及时帮助解开疙瘩；当学生在身体上出现不适时，班主任及时帮助寻医问药；当学生在学习上遇到困难时，班主任及时帮助“清理路障”；当学生在生活上遇到不便时，班主任及时帮助排忧解难。班主任争取做到：学生哪里需要班主任，哪里就有班主任的身影。这就是说，对于学生的得与失、冷与暖、好与恶、喜与悲，班主任不仅要记在心上，说在口上，而且要落实在行动上。事无巨细，时无长短，只要是对学生的成长有利，班主任都应该主动地去做。班主任做的一切都将深深地留在学生的记忆里，进而成为一股强大的动力，推动学生成长、进步。
    二、理解学生
    理解学生就是懂得学生心里想的，相信学生口上说的，明白学生手中干的。90后的学生由于年纪小、阅历浅、经验少等多种因素，不时会出现或这或那、或多或少、或轻或重的错误言行，这些都在所难免。一个人总是由童年到少年，再由少年到青年，一步一步走向成熟的。唯有理解学生，才能与学生沟通，才能更好的做好德育教育工作，帮助学生成长、成才。
    三、信任学生
    首先，在对待全体学生上，要一视同仁、不偏不倚，在对待后进生上，同样要以信任为前提，不能横挑鼻子竖挑眼，不能抱有成见，唯有信任，才能和学生交心。班主任不仅要做学生的良师，更应做学生的益友。班主任要用这把信任的金钥匙，去成功地开启学生的心灵之窗。
    四、尊重学生
    在教学时，教师要及时反馈，随时调整教学方法，做到“教学相长”；班主任不能发号施令、高高在上，不要家长制，班主任若自身言行失度，要敢于自我批评。对敢于直言批评自己的学生，务求勇于认错。这是在最高层次上对学生的认可与尊重。尊重学生，才能取信于学生。与普通学生相比，后进生更渴望老师的理解、尊重。因此，老师在组织教学或是课下辅导的过程中，应适当的对后进生多一些关注；在各种活动中，要注意发现他们身上的闪光点并及时提出，给予热情的鼓励。这些做法，都能在潜移默化中促进师生之间的沟通，架起理解的桥梁，有助于推动转化工作的进行，真正做到关爱、引导、转化、激活。

    班主任把满腔真挚的爱慷概无私地奉献给每一位学生，工作就会产生事半功倍的效果。因为班主任的亲和力能开启学生的心扉，能温暖学生的心怀，能叩击学生的心弦，促进教育教学更好地实施。

09空乘5班班主任 陶 倩 芸