习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上提出了推进思想政治理论课改革创新的“八个相统一”，其中之一是：坚持主导性与主体性相统一。教师的“教”与学生的“学”之间的关系，就是教师主导性与学生主体性的关系，两者是有机统一的。
       一方面，思想政治理论课教学离不开教师的主导。思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，思想政治理论课就要引导学生树立正确世界观、人生观和价值观，是培养学生坚定中国特色社会主义理想信念的重要途径，是培养学生认识和改造客观世界必须掌握的思想武器，是帮助学生辨别多元化社会思潮和各种错误观点的重要工具。提升教师的主导性，给思想政治理论课教师提出了更高要求，要学习和研究新时代习近平新时代中国特色社会主义思想背后的学理性问题，增加备课的理论储备和现实案例，这样才能更好地发挥教师的主导性。反之，就会出现思想政治理论课教学中不能很好地引导学生理解当代中国政治的发展逻辑，缺少中国话语的自主性，缺少对错误思潮的辨别性，缺少实际问题的解惑性。特别是对高职院校来说，教师教学的主导性更多的恰恰是要体现在对现实问题的解惑上，例如讲党的指导思想的修改、对宪法的修改等，都要从学理和现实中加以解惑，引导学生树立正确认知。
        另一方面，思想政治理论课教学要重视发挥学生的主体性作用。在思想政治理论的教学中，如何使学生做到“真学、真信、真用”是一个关键问题。思想政治理论课教师要加大对学生的认知规律和接受特点的研究，掌握学生思想观念的具体特点、最新动向，在立足学生成长需要的基础上，突出学生主体地位，让每一位学生得到充分而全面的发展。在课堂教学活动中坚持以学生为主体，让学生在主体体验中接受理论知识，在相互讨论甚至辩论中深化思想认识，促进学生在一定程度上实现知行合一。发挥学生的主体性要突出学生的价值认知，服务价值观成长、服务职业生涯规划，让理论问题从有意义变成有意思，增加学生的可接受性，力求实现价值共振、情感共鸣、需求共赢。实际上，很多企业的的价值观和企业文化当中，都突出了对职业成长与职业素养的要求，发挥学生的主体性关键就是要嫁接好高职学习阶段与未来职业阶段的价值共通性，真正发挥学生的自我成长的主体性，为学生职业发展提供可持续动力。
        总之，坚持主导性与主体性相统一，既要调动教师的积极性，也要调动学生的积极性。教师讲得清，学生听得明；教师讲得好，学生听得进。这样才能真正实现主导性和主体性的辩证统一。