为落实立德树人根本任务，着力构建贴合专业实际、凸显实践导向的课程考核体系，全面推进课程表现性评价工作，5月26日下午， 公共教学部通用语言教研室召开了“2025-2026学年第二学期课程表现性评价”专题研讨会，通用语言教研室全体老师参加。
        教研室主任姚妙琴老师向大家详细地说明了本次研讨活动的内容及要求，提出明确课程考核核心要求，优化过程性、终结性与增值性考核比例，终结性评价占比不低于 60%，确保评价重点聚焦学生核心知识、关键能力与综合素养的达成。吴冰兰老师提出各专业英语测试要紧扣专业特点，摒弃单一考核模式，围绕真实工作场景开发表现性任务，细化可观测、可衡量的评价指标，让评价贯穿 “做” 的全过程，精准衡量学生解决实际问题的能力。
        最终各位老师经过热烈讨论，提出表现性评价要从实践、思维、素养、职业四个维度，直接帮助学生提升综合能力，具体体现在：
        1.强化实践动手能力贴近真实工作场景的任务，让学生从 “背知识” 转向 “做项目”，在完成任务中熟练专业技能，把理论转化为实操能力，提升解决实际问题的水平。
        2. 培养综合思维与问题解决能力任务多为综合性、开放性情境，需要学生分析、判断、设计方案、分步执行并调整优化，锻炼逻辑思维、系统思维、创新思维，不再是单一知识点的机械应用。
        3.提升沟通协作与团队素养表现性任务常采用小组合作形式，学生在分工、讨论、汇报、互评中学会沟通协商、团队协作、责任担当，增强表达能力与合作意识。
        4.增强职业素养与岗位适配度评价对标真实岗位标准，注重职业规范、流程意识、质量意识、时间管理和职业责任感，帮助学生提前适应职场要求，提升就业竞争力。
        通过分享和交流，通用语言教研室的老师们深切感受到表现性评价有助于促进教师专业能力全面提升，推动教师从知识传授者向教学设计者、实践引导者和评价研究者转变。教师需深入研究课标与岗位需求，提升课程开发、任务设计和多元评价能力；创新教学模式，强化课堂组织、实践指导与反思研究能力，助力教师向专业化、研究型方向发展。

                                                                                      通用语言教研室 吴冰兰