班级师制模式下的班级管理改革 ——以浙江育英职业技术学院信息技术创意班为例
作者： 上传时间：2020-02-01 09:50:32 浏览次数：
信息技术分院多年来坚持将课程教学、综合考核、技能竞赛结合起来，形成了“以赛促教，以赛促训”的一体化的人才培养模式，并以此为基础实施分层教育。信息技术创意班也因此应运而生。
一、创新培育，师徒制的班级人才选拔方式
（一）创意班发展历程
信息技术创意班是信息技术分院实施精英人才培养的平台，创意班的前身是2004年初成立的ACM兴趣小组，2012年9月在学院的支持下正式成立“信息技术创意班”，从2017年9月起正式按照独立的行政班级进行日常的管理。创意班是分院实施精英人才分层教育的培养平台。在班级管理上实行“班级师徒制”模式，有专门的人才培养计划。
（二）创意班人才选拔方式及培养目标
信息技术创意班学生从分院大一学生中通过“培训-考核-选拔”的方式产生。学生入校之初，分院对有意进入创意班的学生进行集中培训，用一个学期时间，通过模拟测试以及学生综合能力考核等多维度进行考核选拔，在大一第二学期通过转专业方式进入创意班。
创意班主要以搭建专业竞赛和技术服务为载体，为学生提供更专业的学习内容和创新创业的资源，以对接移动互联网行业需要、培养适应中小微企业信息化业务需要、具有良好职业道德和创新能力、具备扎实程序设计基础和算法能力、能够从事互联网开发的高素质技术技能型人才为培养目标。并据此制定了专属人才培养方案。
二、打破传统，师徒制的班级管理模式
常规的行政班级以同一专业同一年级的学生，而信息技术创意班是一个“混级”、“混专业”的班级，即班级的学生有大一、大二、大三不同年级不同专业的学生，因此在班级的管理上不能按照常规的行政班级来进行管理。创意班结合班级特色采用了师徒制的方式，形成了以高年级与低年级学生一对一结对的方式，实现传帮带的管理模式。
师徒制在我国由来已久，即师傅带领徒弟进行学习、工作、生活，使徒弟更好、更快的融入其中的一种模式。其优点是单独培养，因材施教，构建起师徒情谊，师傅对徒弟会像对自己弟弟一样去照顾帮助，徒弟对待师父则像对待兄长一样尊敬。这种没有血缘却胜似血缘的关系，让师父与徒弟往往有非常深厚的情谊。
根据师徒制的优势，结合班级的特点，在班级管理上采用师徒制模式，能够实现传帮带，使低年级学生尽快融入，同时对于高年级学生能查漏补缺、教学相长并促学生间情谊稳固。这种师徒制不会因为学生毕业而割舍，“师傅”走上工作岗位，也会将获得的经验无私传授给“徒弟”，让“徒弟”的能力和专业技能同步得到提升。这种管理模式下，让我们的学生更能够贴近就业岗位需求，了解实际项目操作，同时也能带动班级学生的实习就业。
三、接力传承，班级师徒制的具体做法
师徒制是创意班的传统，学生从思想上、认知上接受和认同这种模式，因此师徒制能够在创意班一直接力传承，也成为了创意班独有的班级管理特色。
创意班的师徒制管理模式实施分为三个阶段：第一阶段为新生报名参加课程培训开始。因报名人数较多，一般采用分组教学，每组由大二学生担任组长，承担管理工作和课后的答疑工作，初步建立师徒制的雏形。第二阶段为培训课程中后期，学生通过培训选拔，人数逐渐精简，采用成小团队教学模式，以大二学生1人带领大一新生4-5的人模式，由大二学生指导新生的学习训练。第三阶段为学生经过全方面的考核进入班级学习阶段。从学生正式入班的第一天起，进行一对一的结对，班级举行拜师班会，正式确立师徒关系，至此完成师徒制。
四、天道酬勤，班级师徒制的成效
班级师徒制对于高年级的“师傅”而言，强化了自身技能水平需要不断提升内生动力，以免无法解答徒弟的问题而形成尴尬，增强了“师傅”的责任感。
对于低年级的“徒弟”而言，“师傅”一对一的讲解，能够加速对知识的掌握，对于难懂、易懂的问题可以更加快速的找到求助者，从而少走弯路加速成长。
经过几年的实践，创意班的师徒制，取得了一定的效果，大量的学生在创意班平台脱颖而出，学生在专业竞赛、专业技能、实习就业、专升本等各个方面绽放光彩：
（一）专业竞赛方面：
创意班学子连续获得第九届、第十届浙江省大学生程序设计竞赛特等奖；在2018年浙江省大学生程序设计竞赛中获四个金奖，开创专科学校参赛以来一所学校所有队伍获得金奖的历史；2019年获得浙江省大学生程序设计竞赛、第四届团体程序设计天梯赛、第十届蓝桥杯全国总决赛三个大赛的特等奖，在程序设计方面处于浙江省高职院校领先水平。
创意班学生还获得了浙江省首届信息安全大赛一等奖；第七届大学生职业生涯规划高职高专规划类二等奖；浙江省第十五届大学生多媒体作品设计竞赛移动应用类项目1个一等1个三等奖、平面类1个三等；第八届浙江省大学生职业生涯规划与创业大赛高职组创新创意类二等奖、规划类三等奖；杭州市第31届青少年科技创新大赛暨第二届杭州市大学生互联网科技创新大赛科技成果奖等荣誉。
（二）技术成果转化方面:
师傅把企业一线技术带回学校，徒弟的软件开发能力因此得到提升。近年来创意班学生承担了技术成果转化能力学院第一、二届“好课堂”、第三届“优质课堂”软件开发、测试和维护项目、学院学业导师辨识度系统、学院实践指导教师辨识度系统、信息技术分院毕业导师分配系统、学院生评价等系统，创意班学生在软件开发上，采用当前互联网行业先进技术，解决软件运行的高并发问题，保障项目快速响应，保持零失误、零宕机，保障了学院相关活动的顺利开展。
（三）实习就业方面：
在实习就业方面，“师傅”经常返校做讲座，让“徒弟”以及在校生了解行业需求及技术，发展现状，同时“师傅”也会内推“徒弟”到相关企业实习。经“师傅”的内推，蚂蚁金服（支付宝）技术服务部门专门来校开展专场招聘，7名同学经过考核进入蚂蚁金服技术部实习。毕业学生先后入职网易、安恒、爱豆科技、小码科技、乐码王国、文思海辉等企业。工资起薪均高于同期其他毕业生水平。
（四）学历提升方面：
班级师徒制树立良好的榜样示范作用。创意班学生也因树立了向优秀学习的目标。班级形成了比学赶帮的氛围。学生的专升本升学率达到66.7%，高于全院专升本通过率。创意班学生进入本科院校学习后，依然能够保持学习能力和专业能力的领先水平，入选本科院校的专业竞赛队，在本科院校的平台上发光发热。
专业竞赛有能力、软件开发有实力、课程学习有动力、为人处世有魅力使他们，为日后在职业岗位上的发展奠定了基础。通过在校期间的师徒制班级模式让学生增强了责任感，让学生更懂感恩。（徐丹）
