应用日语教研室举行教师读书报告会

应用日语教研室举行教师读书报告会

6月23日，应用日语教研室在1410办公室举行了教师读书交流会，分享了读书心得体会。教研室全体教师结合自己的教学经历和平时的工作感悟，对教育教学理论进行解读，对名家大师的教育教学经验进行总结，对自己的教育教学实践进行分享。一句话、一个观点、一种体会，不时地互相引起共鸣。

傅晶老师发言的题目是《互联网时代的教育革命》。傅老师结合《翻转课堂的可汗学院》书上的普鲁士教育模式与可汗称之为“翻转课堂”模式的比较，引发不同的教育方式可能会唤醒学生们对于知识的兴趣与渴求的思考。

张东亚老师跟大家分享了郑礼琼主编的《日语流行话题阅读精华卷》和陈小芬、徐旻主编的《日本语流行话题阅读——科学与我们》，感悟到如果日语教师能够把中日两国相关流行话题引入课堂，相信会使学生自然而然地对日语产生探索心。可以通过流行话题在欣赏美文的同时，自然而然获得有关日本社会和科技方面的日语表达和词汇，使语言水平有所提高，最终会促进学生主动学习。

张婵娟老师跟大家分享了《有效教学》，张老师提醒我们，教师在教学过程中应激发学生学习的兴趣，激励是培养兴趣的重要前提。只有改变我们的教学理念、教学方法、教学策略，使我们的教学变得更轻松，令人最满意，工作更有效。

宋恩女老师跟大家分享了陶行知教育名篇精选》（教师版）一书，宋老师引用了陶行知先生说的“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的经典名言，归结出这句话简单而又清楚地告诉我们教育工作者职业的真谛。结合自己的教学体验，认为教学一方面要老师负指导的责任，一方面要学生负学习的责任。对于一个问题，不是要老师用现成的解决方法来传授学生，而是要把这个解决方法如何找来的过程，组织好、指导学生，使学生以最短的时间，经过类似的经验，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验来找别的方法，解决别的问题。有了这种经验，学生才能自己去探求知识，成为主动学习者。

刘星老师跟大家分享了顾明远主编的《国际教育新理念》，刘老师对书中布卢姆的掌握学习理论的核心是“为掌握而教”和“为掌握而学”感悟深切。结合自己在带新一届学生时，心里总有这样的预测：大约有多少学生会成为优等生，有大约多少学生将成为中等生、有多少会成为差生。而布卢姆对这种“预测“提出了尖锐的批评，这种“预测”压制了教师和学生的创造力，降低了学生的学习热情，也破坏了相当数量的学生的自我形象和自我概念。为掌握而学就是要使学生确认自己的学习能力，把自己看成是胜任学习的。要给学生第二次学习机会，我们有做的不够的地方，对于差生我们可能总是缺少耐心，总是操之过急，太急功近利。

何露丹老师跟大家分享了英国伦敦大学荣誉教授戴维.伯姆的《论对话》一书。何老师体会到，灌输式教学是造成教学低效甚至无效的重要原因。我们倡导对话式教学,是基于师生心灵交往的教学;对话式教学具有平等性、开放性、理解性、情境性和生成性。实现教学的对话,必须致力于师生相互解释、共同体验、合理交往和共同发展。相对于传统教学而言,对话教学在教学目的观、课程观上更充满时代气息,并在师生观上更关注构建民主、平等、互动和协作的师生关系,这给传统教学权威带来了很大的挑战。

本次交流会，本着“读一本教育著作，碰撞一种教育思想，启迪一种教育智慧”的理念。旨在进一步树立教师的学习意识，提高学生的学习效率，推动教师队伍建设。

应用日语教研室

2015-6-23