说课应注意的问题总结

说课应注意的问题总结

随着我院迎接评估工作的不断深入，全体教师说课工作正进入更高更深的阶段，结合本人说课经历和听同行说课体会，现将说课应注意的问题总结如下：

1、正确认识说课与备课、授课的关系。 说课与备课、授课都是为完成一定的教学任务服务的，都要根据课程标准选取和组织教学内容，设计教学模式和教学方法手段；备课和说课都是为了提高授课质量，所备、所说的教学内容、教学流程、教学方法手段等，都会在授课时得到充分体现。其不同点在于：备课是教师独立进行教学设计，为授课准备可操作性强、条理清晰的教学内容和教学流程的课前准备过程；授课是任课教师在限定的时间、场合，直接面对学生组织的教学活动，是通过师生双边的教学实践活动来体现教学设计的，无需叙述备课思维过程；而说课不仅要说出教什么、学什么，怎么教、怎么学，还要从理论角度系统进行阐述，是教师集体共同开展的一种教学研究活动，且不受时间、空间的限制。
说课是授课的基础，通过说课，为教师授课梳理出比较系统、科学、合理的授课基本思路。但是这些教育理论和授课方法手段运用是否得当，还需要在授课中加以检验，这样才会促进说课水平的提高，从而提高教师的教学能力和教学水平。
备好课是说课的前提，而说课必须站在理论的高度对备课作出科学的分析和解释。教案（讲稿）是教师备课这个复杂思维过程的总结，是教师进行教学的操作性方案，它重在设定教师在教学中的具体内容和行为。而说案（说课稿）虽然也包括教案中的精要部分，但更重要的是要体现出授课者的教育教学思想观念。
教师的课程教学设计思路在直接面对学生的授课中才能真实体现，评估也可以通过有针对性地选听某些主干课程来考察专业的教学改革，随后与教师进行深入研讨。
    2、处理好说课与课程标准和教材的关系。
高职课程标准是根据专业人才培养目标，具体规定课程的性质、目标、内容框架、教学实施以及考核评价建议，体现该课程期望学生达到的知识、能力和素质的基本要求，它是课程教材选编、教学实施、教学评价的基本依据。教师说课的主要依据应该是课程标准，而不能主要依据教材。不要过分强调教材的作用。
公共课基础课的教学内容选取既要针对职业岗位（群）要求，又要适应社会人可持续发展需要，需要结合教学方法的改革灵活使用学科课程教材。专业核心课程教学内容选取和排序的依据不能是学科教材，应是职业岗位典型工作任务和过程；核心课程设计项目（或学习情境）和学习性工作任务是关键，既要满足学习要求，又要具有可行性；目前往往难于选到适用的一体化核心课程教材。
在说课程内容的选取和教学组织安排时，必然涉及到所选用教材的适用性问题。要说明教材是否适应培养目标及学生认知能力的要求，教师和学生应如何运用教材和教学参考资料；对教材的不足，在教学中应如何弥补？如何扩大学生的知识面并培养学生的自学能力，是否为学生的探究性学习和自主学习的开展提供有效的文献或信息资料。
    3、改革教学模式，灵活运用多种教学方法手段。
人所具有的知识和能力，与其予以掌握的途径和方式是紧密相关的。高职专业课程目标是培养完成综合性工作任务的职业能力，因此，教学模式就是至关重要的。要根据课程内容和学生规模、学生特点及教学条件，设计行动导向的教学模式，切实突出学生的主体作用。主体不应是教师恩赐的，学生主体是理所应当。在高职专业教学中，学生真正“做中学”，就会激发其探求知识的欲望！那么学生做什么？学什么？是“做”项目，而不仅指动作技能、智力技能；是“学”工作，而不仅学知识和技能；即学习的内容是工作，通过工作实现学习。要适应高职学生的智能特点，先学会“怎么做”“怎样做得更好”，进而知道“为什么”，促使学生主动构建知识和经验。在围绕项目展开的情境活动中，理论知识与实践知识、显性知识与隐性知识、公共知识与个人知识以工作任务为中心进行动态的、有机的组织，引导学生开展实践性学习、探究性学习、协作学习，从而培养学生自身内化的职业能力和终身学习的基本素质。
说明所运用的项目教学法、任务驱动法、案例教学法、情境教学法、分组讨论法、角色扮演法、调查研究法、实训作业法、讲授法等教学方法的目的、实施过程及效果（切忌盲目罗列教学方法名词、生硬搬用文件性语言）；结合具体教学内容介绍如何灵活组合运用多种教学方法，如何恰当地使用现代教育技术手段；网络教学资源建设如何在学生自主学习中发挥作用。目前在许多课程教学中，精巧构思和准确授课仍是十分重要的。
    4、说课要详略得当，突出课程特色，展示课改成果。
在备课和说课准备过程中，教师对在教学改革中以新的教育课程理念为指导制订的课程标准要深入理解，对教材、参考资料、网络课程资源等进行分析和处理，形成教学设计，并从教育理论的高度审视教学设计。撰写一篇好的说案是说好课的重要前提，要设计、利用好多媒体课件，精心设置必要的图表，说明文字和表述语言要准确精练，全面展示说课教师对课程标准（课程整体设计）的理解，展示教学过程；说课时要掌握好技巧，讲解表述要详略得当，不必面面俱到、照本宣科地读说案，而是应重点说明现代教育理念在课程教学中的应用，将课程的改革成果与创新之处介绍清楚。

    例如，在各类课程的说课中，关于“课程的定位与目标”的PPT课件中都必然要有本课程所服务专业的人才培养目标和质量标准以及就业岗位、发展岗位的系统展示，但不必原原本本地逐句宣读，而课程目标则需要重点表述。又如课程内容的选取和组织，不宜详讲课程内容中业务和技术的细节，重点讲清内容选取和排序的思路和理由。
说课要讲究艺术，语言流畅，清新生动，言简意赅。说课与讲课一样要充满激情。
    5、重视说课研讨。

不论何种类型说课，评议和研讨都是活动的重要环节；只有把说课与评议研讨有机结合起来，才能提高说课活动教学研究的成效。然而，要对说课做出恰如其分的评价却是较为困难的，教育教学评价与评价者自身的教育理念直接相关，在目前高职教育改革推进过程中，对不同服务面向、众多门类、各具特点的高职专业课程，是很难评价课程开发和教学设计优劣的。因此，说课者与评议者应相互尊重、平等交流，共同根据说课类型和说课活动的目的指向，有重点地分析和探讨问题。

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