应用英语教研室说课促教学

应用英语教研室说课促教学

根据学院说课程的要求，应用英语教研室在系的统一安排和指导下，本学期积极进行了三轮说课，课程涉及本教研室老师承担的所有主干和优势课程，并在完成第一门课程的说课基础上，教研室组织每位教师进行了第二门课程的说课活动。

经过每一次的说课前讨论、说课中实践、说课后反馈及修改，我们的每一位老师一次比一次清晰地认识何为“说”课，便是从课程定位、课程设计、教学实践、教学资源、教学效果和课程特色这六大方面对你所教授的这门课程有全面、系统性的掌控，并最终运用到课堂教学实践中去，更好地指导学生达到课程培养、乃至专业培养的最终目标。

对于我个人来说，作为一名多年担任《综合英语》课程的专业教师，经过这次教研室层面、系层面和学院督导抽查层面的三轮说课后，我对说课的内涵又有了进一步的认识。作为一项教师的基本技能，说课与备课、说课与上课之间存在着区别与联系：1）说课有利于提高教师备课的质量。平时在备课中，我们很多时候只是简单地备怎样教，很少会去想为什么要这样备，备课缺乏理论依据，导致了备课质量不高，通过说课活动，可以引导我们教师去思考，思考为什么要这样教学，这就能从根本上提高教师备课的质量；2）说课有利于提高课堂教学的效率。教师通过说课，可以进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路，这样就可以克服教学中重点不突出，训练不到位等问题，提高课堂教学的效率。

不仅如此，我深刻地感觉到说课提高了我们教师的素质。一方面，说课要求教师具备一定的理论素养，这就促使教师不断地去学习教育教学的理论，提高自己的理论水平；另一方面，说课要求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出来，这就在无形中提高了教师的组织能力和表达能力，提高了自身的素质。

不论是我个人还是我们英语教研室的每位老师，经过这几轮说课活动，在当下，我们需要做得是根据系领导、学院督导的反馈意见，认真做好反思和修正；于长远，我们要将说课的成果运用到课堂教学中去，确实提高教学质量和效果，培养出高素质的英语应用人才。

应用英语教研室

二O一三年十月二十二日