构建生动有效课堂 促进教师职业发展

——2012年外研社全国高职高专院校英语教学研修班小记

8月7日，外研社全国高职高专院校英语教学研修班在呼和浩特举办，本人有幸受邀参加了此次活动。本期研修班以“构建生动有效课堂，促进教师职业发展”为主题，通过理论学习、案例分析、教学观摩、同行评价、分组讨论和专家指导的全新研修模式开展学习交流，特邀中国外语教育研究中心的专家杨鲁新博士授课，旨在提高教师的英语教学策略，培养教师的课堂评价方法，指导教师开展基于教学的有效研究。 

      1、主题报告：职业英语教学的理论与方法。杨鲁新博士从高职高专学生学习目的性强、主动性弱、基础较差的特点出发，引导教师思考并更新职业英语教学改革下的语言学习观，从而调整教学策略，使学生在课堂轻松愉悦的氛围中学习并收获。杨老师指出，职业英语教学不仅是语言教学，还要让学生learn content, culture and thinking through language。无论是基础英语还是行业英语，评价一堂课的有效性的基本准则是以是否发生了学习及学生是否学会为标准。为实现这一目标，教师应将课前设计、课堂教授和课后评估三者有机结合，双向互动：课前精心准备，设计课程，按照设计开展课堂教学，在教授过程中注意学生的反馈，并在课后进行反思和总结，改进和优化最初的设计。

      2、案例分析：基础英语与行业英语课堂的分析。杨老师带领教师共同观看了大连东软信息学院曾荣老师 “新职业英语 职业综合英语课程”第一单元和杨毅老师“新职业英语 IT英语课程”第六单元的教学。杨老师结合第一个主题报告所讲的理论、策略和方法，按照导入教学、阅读教学、词汇教学、听说教学和写作教学等五个模块将观摩课视频划分为相应的片段，通过提问引导教师在观看中思考，并在观看后针对主讲教师的教学手段、设计、课堂组织以及对教材的创造性应用等进行点评。比如，关于阅读教学的评价，杨老师总结了ACTIVE原则，阅读教学要激活背景知识、培养词汇策略、训练理解能力、提高阅读速度、验证阅读策略和评估学生进步，同时，要让学生read to learn the knowledge and apply the knowledge in the real situation。

      3、实战演练：教学观摩课与分组评价。为了让参班教师更深刻地理解并掌握理论学习和案例分析的内容，本期培训设计了实践环节，让参班教师针对一堂相对完整的课分组讨论、评价和汇报。参班教师集体观看了来自山东外贸职业学院王燕老师的“新视野英语课程”第6单元的课堂教学，然后分为4个组进行讨论。各组讨论气氛热烈，教师发言活跃，各抒己见，讨论结束时，教师仍然对同行的课津津乐道。

      4、小组汇报与专家点评。各组组长分别代表本组向全体参班教师进行了评价汇报。为提高效率、充分交流，本期汇报采用了专家与组长互动的方式，专家可随时点评，对组长的汇报或赞赏、或补充、或升华、或剖析，同时组长也可代表本组与专家探讨切磋，向专家提问求教。通过观摩课分组评价及专家点评，整个会场气氛达到高潮，组长与专家时时碰撞出思想的火花，参班教师在交流中不仅学习到同行教学的优点，吸收到其他同行院校一些先进的做法，同时，实际教学中的一些困惑和疑问也得到了解决。

      5、科研指导。教学与科研是不可分割，互促互进的。职业英语教学改革不仅为教师的教学提供生机，同时给教师的科研带来契机，但教师往往觉得时间精力有限，科研难以开展，且无从下手。杨老师就教师关心的问题揭开科研神秘的面纱，帮助教师在教学过程中确立选题、推动科研，实现教研相长，以研促教。杨老师首先阐明科研的含义及类别，以告诉教师科研并不难，比如，基于课堂教学的行动研究是最适合一线教师的研究方向，对教师而言，如果在教学中有任何疑难问题都可以采用有效方法去寻找适合的解决方案，而这一试验、比较的过程就是开展科研，探索的结论就是科研成果。杨老师还提供了国外第二语言教学中一些流行的研究方向供教师参考，比如纠错方式对于语言教学的不同作用就是值得研究的问题。

本期研修时间虽然短暂，但课程安排科学严谨、环环相扣、讲练结合、内容切中教师需求，通过专家深入浅出的讲解以及面对面的沟通，使各位教师思有所得、学有所获。

基础部大学英语教研室孙一能