会展专业与杭州旅游职业学校深度接触
——艺术系稳步推进“3+2”教育对接工作系列报道之二
（艺术设计与人文系网讯 文艳）我专业第一次与旅游职业学校正式见面是在2012年初的湖州，借着学院的整体3+2招生工作会议在湖州召开，我们见到了杭州市旅游职校的蓝主任，他主管该学校的招生工作，对3+2学生的招生也非常重视，我系分管教学的杨秀英主任也悉心关怀，积极邀请对方的专业和我们专业适时面谈。这次见面极大地促进了我院会展专业与旅游职校文秘专业对接工作的全面展开。
接着就紧锣密鼓地展开了筹备工作，从上学期末到本学期初双方电话联系了3次，最终在
旅游职校的文秘专业主任娄静娴老师对中职文秘专业的建设很有经验，对学生管理很有感情，我们重点地将学生第三年也就是最后一年的课程拿出来一门门的讨论，因为这一年是衔接的关键时间段，正确恰当地利用这一年的时间对学生进入我院后是否能适应高职教育非常关键。
中高职衔接涉及到四个层次的“接口”：一是教育观念的衔接，二是管理体制的衔接，三是教学制度的衔接，四是课程体系的衔接。
课程体系的衔接，是上述衔接的具体化，是落实上述衔接的桥梁。无论管理体制的衔接、教学制度的衔接还是教育观念的衔接，都需要不同程度地依托课程体系的衔接来落实。
课程体系包括课程观念、课程目标、课程结构、课程开发、课程实施、课程管理、课程评价等诸多环节、上连专业设置，下接大纲、教材、教法、学法和教学手段，是中、高职衔接实际操作的关键。
就管理体制而言，即使高等职业教育归属职业教育系列管理，如果在课程体系衔接上没能落实，管理思想、管理方法仍无法衔接，仍难以避免"普高热"的畸形增温，仍无法发挥高等职教在职业教育体系中的"龙头老大"作用。
就教学制度衔接而言，如果没有适于弹性选课、学分制实施的模块式课程模式，"三个允许"也只是空谈。
而教育观念的衔接则更需要通过课程体系的衔接来落实。
双方经过2个小时关于课程体系的衔接问题的深入探讨。根据学生的具体情况、教学进度、双方的师资等，初步决定了第6学期的课程和课时：语数外三门基础课程继续巩固，三门专业基础课程分别为：市场信息与调研（侧重会展），会展职业认知实训，商务心理学。这些课程比较切合学生实际，既有新内容的挑战，又巩固了中职课程学习的基础，使得学生在进入新门槛之前，夯实基础，并抱有充足的专业向往，增加学习的兴趣和信心。
两个主任通过深入交谈，在专业的衔接工作方面取得实质性进展，成就感油然而生。为工作能一步步的踏实推进感到非常愉快。双方为培养学生，做好学生教学的无缝对接的工作甚感欣慰，为下一步工作奠定了良好基础。（会展教研室供稿）
