读  书  报  告

艺术设计与人文系  王亦飞

最近读了《如何教和你不同的学生》的译本。作者邦尼·戴维斯是一位有着丰富的教学经验的教师，曾在初中、高中、大学、无家可归者的收容所以及男子监狱里任教，并获得过不少“优秀教师”的奖励。此书可以说是作者数年来丰富的教学经验总结。从该书的内容上看，这是一本献给美国等移民国家的广大教师的。然而，只要你花点时间把这本书读完，你就会发现，这本书中提到的种种教学策略，同样可以应用到我国的广大中小学、大学的教育教学实践中。这本书对我们高职教育工作者在教育教学过程中如何促进学生获得成功也有非常重大的借鉴意义。

书中提到“每天，当你走进教室时，你看到的是：一张张神态各异的脸，一双双写满不同故事的眼睛，……这些学生们，有些可能和你一样，有些可能和你不一样，他（她）们彼此之间也不一样：不一样的家庭背景，不一样的性格特点，不一样的思维方式，不一样的行为特点，……诸多的不同使教学成为世界上最具挑战性的艺术”。那么，我们究竟应该如何教和你不同的学生呢？我们可以从书中找到一些答案。

书中讲道“作为一名老师，仅仅站在同学面前滔滔不绝是不够的。我们的学生们应该享受到能激发他们学习、支持他们成功的策略”。“灌输式”的教学模式已经不适应高职教学，枯燥无味的纯理论教学模式激发不了高职学生认知新知识的兴趣。具有异乎寻常的创造性的当代大学生们喜欢贴近他们生活，允许用各种各样的想法和学习完成任务的教学模式。“任务驱动法”就是其中一种较好的教学方法，通过一个个贴切社会的任务提高学生学习兴趣，通过摸索、实践提高学生自主学习能力；通过相互讨论交流，总结自己解决问题的不同方法。

书中讲道“要因材施教”。因材施教作为一种重要的教学方法，要求在教学中根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。高职教学可以通过分层次教学来实施，根据学生的实际水平，制定不同的教学进度，采取不同的教学方法和教学组织形式，适应教学需要。对于提高层次的学生，在教学中可通过设“疑”的方法点燃学生思维的火花，通过设“难”激发学生学习的主动性和积极性；对于加强层次的学生，应针对其学习成绩一般，自信心不足等共性问题，采用对重点问题精讲多练，以启发互动为主要教学方法。

书中讲道“一个成功的学习互助团体，……不仅仅是一个提高不同文化背景的学习者的学业成就的策略，它是一个强有力的策略”。互助学习，能改变高职学生的学习现状，激发学生的思维活动和认知能力的发展。在互助学习的团体中，师生之间通过讨论、交流信息、与学生一起分析学习内容，加深对所学知识的认识，加深所探讨问题的理解深度。同时，这也是一个传递友情、交流学习心得的过程，先进生带动后进生，在互帮互助中取得共同进步。

这本书是作者邦尼·戴维斯、35年课堂经验探索的结果，帮助我们找到了很多提高课堂教学的方法，也是教师个人读书学习和专业发展的有效工具。