全国高职高专骨干教师培训心得体会
上传时间：2011-09-09 13:28:20 浏览次数：
经济贸易系应用英语教研室曹根虎、黄静、胡方梅三位老师利用暑假赴西安参加了教育部全国高职高专教育师资培训基地组织的为期五天的骨干教师培训，聆听了上海市教育科学研究院职成教育研究所雷正光教授所作的“高职目标定位及其课程体系的构建与开发”、 “说课的价值意义”、 “职业院校教学管理及其质量监控评价”；教育部高职高专文秘教学指导委员会 委员、教育部职业技术教育研究会文秘公关教学工作委员会主任张玲莉所作的“教学管理实务与实操”和杨申仲“现代企业管理---精益生产”等报告，深感获益匪浅。
上海市教育科学研究院职成教育研究所雷正光教授所作的“高职目标定位及其课程体系的构建与开发”的报告内容非常丰富，深入分析阐述了什么是高等职业教育、为什么要办高等职业教育、如何办高职等问题，提出应该政府、企业、学校一起办高职的“三位一体”办学思想，并阐述了“层次式人才结构理论”和高等职业教育的三维属性：高等、职业、教育；指出了我国高等职教的培养目标：（1）工程师的助手（2）工程师和技术工人之间的联系人（3）生产第一线的技术应用型和技术管理型人才（4）担负现代化高新科技设备的调试、操作及修理工作（5）高层次和高素质的高端服务管理型人才，报告还将我国的高等职教的培养目标与德国高职的培训目标作了比较。
雷正光教授将高等职业教育研究领域归纳为以下十二个方面：
一、高等职业教育哲学观
二、高等职业教育文化观
三、高等职业教育历史观
四、高等职业教育发展观
五、高等职业教育社会学
六、高等职业教育经济学
七、高等职业教育管理学
八、高等职业教育教育学
九、高等职业教育专业论
十、高等职业教育课程论
十一、高等职业教育教学论
十二、高等职业教育评估论
高职课程的基本理念是：
以专业为主导；
以能力为本位；
以标准为基础；
以任务为引领；
以服务为宗旨；
以实践为主体；
以人文为支撑；
以模式为手段；
以过程为导向；
以创新为动力。
雷教授总结高等职教课程的特色：
专业设置的市场性、培养目标的定向性、课程体系的递进性、教学模式的多元性、课程内容的实用性、师资队伍的双师型、教学过程的有效性、教学方法的人本性、考核评价的实效性、毕业学生的双证型
高职课程的四个协调：
职教课程与社会企业需求的协调； 职教课程与就业生涯发展的协调；
职教课程与职业资格证书的协调；职教课程与生产岗位规范的协调。
最后，雷正光教授总结出提升高职教学质量的九大要素：
一、深刻认识高等职业教育全面提高教学质量的重要性和紧迫性
二、加强素质教育，强化职业道德，明确培养目标
三、服务区域经济和社会发展，以就业为导向，加快专业改革与建设
四、加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力
五、大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式
六、校企合作，加强实训、实习基地建设
七、注重教师队伍的“双师”结构，加强专兼结合的专业教学团队建设
八、加强教学评估，完善教学质量保障体系
九、切实加强领导，规范管理，保证高等职业教育持续健康发展
雷教授所做的“说课的价值意义”的报告从以下方面进行了阐述：
1、说课的定义
2、说课的意义
3、说课的类型
4、说课的内容
5、说课的原则
6、说课的评价
7、说讲的差异
8、评价的指标
高级工程师硕士研究生导师 杨申仲所作“现代企业管理——精益生产”的讲座使我们对1.我国制造业面临挑战、2、国有企业作出的贡献、3、中小企业为经济发展起到很大作用、4、制造业面临严峻形势以及现代企业管理——精益生产的概念和内容有了比较全面的了解。
张玲莉教授所作的“教学管理实务与实操”的报告从管理角度出发论述了教师需要具备的知识、学识、技能、经验和体验的积累与沉淀，否则就无法应对复杂的事务。拥有渊博的知识与学识、丰富的阅历、幽默的性格、良好的沟通能力、优良的礼仪涵养、娴熟的语言文字技巧、善解人意的心态以及细致周到的换位思考习惯是我们高职教师应有的素质。
要成为一名优秀的高职院校教师，需要具备的知识、本领和技能非常多。通过这次学习以及各院校教师之间的交流探讨，我们深感高职教学是一门系统的科学，我们需要学习、提高的地方还很多，我们也感受到了做一名高职学院教师的光荣感和使命感，我们应该遵循高职教学的规律来办高职，遵循高职教学的科学规律来培养的合格的“职业人”。
经济贸易系应用英语教研室
曹根虎 黄静 胡方梅
2011.9.6