关爱需要真心 批评需要艺术
上传时间：2010-05-11 09:07:47 浏览次数：
关爱需要真心 批评需要艺术
——班主任工作有感（二）
转眼做班主任已经两个月了，回头想想这两个月的工作，感受颇深。两个月里我摸索过、探求过、失败过、成功过、生气过也欣慰过。我面对的学生基本上都属于“90后”一代，他们大多是独生子女，张扬胆大，思维灵敏，自尊心强，但又缺乏挫折锻炼，逆反心理特别强，说重了他们与你对着干，说轻了他们不把你说的当回事，而且他们思想瞬息万变，加上班级管理工作千头万绪，我觉得这对我而言是个极大的挑战。
作为新班主任，我晚自修时间基本上在教室与学生一起，很努力地去洞察每个学生的心灵，摸清学生的心理特点和内心要求，我发现在短时间内记住每位学生的名字，在路上或晨跑时与学生打招呼并叫出他们的名字，他们会感觉到非常高兴，他们觉得自己在班主任心目中是有位置的，有种受到重视的感觉。这无形中培养了学生积极向上的、努力学习的信心同时也增进了与班主任之间的友谊。
其次，多听听学生的意见是十分重要的。“90后”的一代，他们的感知世界远比我们想象的开阔得多，他们思想活跃，想象力丰富，需要表达和交流，尤其需要来自老师的疏导和劝慰，在班里给予每位学生充分的表达意见和建议的机会，尊重学生的选择。许多非硬性的决定征求学生的意见，比如说班纪班规由班主任提出着重点然后由学生自己讨论并“拍板”决定，班主任所给予的“民主”会使每个学生成为班级文明的建设者，班级荣誉的维护者。尊重学生的选择，目的在于养成学生遇事多动脑筋的习惯，养成学生积极参与的意识，养成学生明辨是非的能力。
第三，肯定学生的优点，淡化学生的缺点。教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。班主任要树立良好的威信还必须掌握“批评”学生的艺术性。因为每个学生都非常有个性，所以不能用一种谈话方式来对待所有的学生。对于性格内向，自尊心强的学生，应采取“鼓励式”批评；对于脾气不好，自我意识强的学生，教师应采取“商讨温和式”批评；对于无意识过失或初次犯错误的学生，教师应采取“容忍式”低调处理；对于屡教不改的学生，我们要认真分析原因，对症下药，切不可对学生失去信心。
第四，严于律己，宽以待人。作为班主任，要求学生做到的自己必须先做到，比如要求学生在6:30---7:10之间参加晨跑，那班主任必须在6:30在操场；又如要求学生上课、晚自修、早自修将手机调为振动或关机，那自己也必须做到，避免自身在教室与学生沟通时出现手机响起的现象发生。其实我们的学生都是非常可爱的，我们在与他们交流时应该多理解、多鼓励，少批评。我把每位学生都当成自己的小弟弟小妹妹，其实他们不需要我们过多的说教，他们最需要的是我们的理解。当他已经认识到自己的错误的时候，就不要再批评了，否则，只能起到相反的果。我上学时不喜欢班主任罗嗦，所以，我现在尽可能不罗嗦，最好还有幽默感。我自认为自己还是有一定幽默感的人，在教室与学生交流时用最幽默的方式来传达事务和教育学生，这样学生不仅不会觉得我烦，而且还比较欢迎我，无论男女生都会经常邀请我去走访寝室，与他们多聊聊天。
第五，通过反思，我发现这两个月来对于“四困生”的关注远远高于对“优等生”的引导，现在的主要精力都用在“四困生”的教育工作上而忽视了“优等生”的引导和鼓励，工作重心严重偏离。接下来我将会对合理调整自己的工作，努力做到“统筹兼顾”，让每一位学生都感到由我所给予的温暖。
当然，班主任工作的方法还得在今后的工作中慢慢去摸索，与学生相处的艺术还得在工作中慢慢的去塑造，要想做好班主任工作必须始终不渝的贯彻“关爱、引导、转化、激活”的方针，努力将自己融入到学生群中，做到学生和自我的共同进步和发展。
经济贸易系 德育教研室
余国浩