高职计算机教学的体会与思考
作者：信息系 上传时间：2010-03-31 23:02:41 浏览次数：
我在企业从事计算机工作十几年，只学会了一门数据库技术并结合ASP进行网页编程。当时我为所在单位开发了一套企业仓库财务计算机应用系统并投入业务运行。几年前分配来一名大学本科计算机男生，学了很多计算机专业课程，但数年后仍不能胜任软件使用维护工作。软件在另一单位使用情况也一样，使用单位指派了一名新来的计算机专业新生接管软件维护工作，结果教他他不会，一直无法上手，最终还是其他员工接管。大学本科学生如此，那么高职学生呢。08年我进入育英学院信息系任教，09年第一学期带过一届学生毕业设计，一名女生给我映像很深，她用DELPHI写了个应用管理程序，我给她十名学生中最差的合格成绩，当时她有意见，我反问她：你这个软件除了这点功能还有什么，让你来管理业务你会用自己写的程序吗？她无语。09年第二学期我开始上新课DELPHI，以前自己没学过，边学边教，课本采用《21世纪全国高职高专计算机系列实用规划教材》，虽说是实用教材，可教完后自己也不知道如何用DELPHI来编写实用程序，因为用得到的知识书本上都没有，只能到网上去查。再回过头来看那位毕业生的设计项目，觉得还是可以的，她能运用课本上没有的知识自己解决问题，是个肯学的学生。和其他学生比，给她的成绩是对她不公，但上头有要求呀，要抽查的，只能这么给了，这是很无奈的事情，也反映了我们教学上的一些问题。学生学了很多计算机课程，真正学会能实际应用的很少，普遍出现高知（学的多）低能（都不会）的现象。究其原因，我认为有以下四点：一是缺少理论和实际应用相结合、面向应用的好教材。二是教师忙于常规教学及日常杂务，没有精力、动力和能力从事应用型教学模式的研究和探索。三是学校还是采用知识灌输的教学方式，虽然也有实验课，但大多是针对知识点的实验，而针对应用的综合实践教学过程相对缺乏，没有进行重点突破。四是学生有自己的价值评判观，不知道学了有什么用，不会用，导致失去学习热情甚至厌学。计算机语言都是触类旁通的，学生学会了一门语言就打开了学习其他语言殿堂的大门，就能在运用中感受学习的乐趣，热爱是他最好的老师。与本科学生比，高职学生学习基础差，自学能力弱，从高职教育的培养目标和高职学生的特点考虑，高职教材应该轻理论、重实际，突出对知识运用能力的培养，而不应是本科教材的简化版。学习是为了求知，求知是为了致用，学生学了不会用，他就没有学习热情，他会把学到的还给老师和学校。工学结合的本质是在教学的基础上还要教用，只有教用了才能教会，高职教育要理论联系实际，要工学结合，这是学生学习的动力，是用人单位的需求，是家长的期望，是教师的责任，也是学校的发展瓶颈和我国高职教育的发展方向。
周跃松
