聆听院长阐述“互动教学法”
作者：互联网 上传时间：2008-04-02 02:36:58 浏览次数：
“互动教学”中师生间怎样互动？如何让互动教学达到最佳效果？这些问题萦绕在我心头很久。
2007年10月19日下午，在学院召开的教师职业教育教学能力（课堂）评课座谈会上，仔细聆听了洪院长对“互动教学法”深入浅出的阐述，我茅塞顿开，深受启发。
“互动教学法”是高职院校区别于本科院校最主要的教学方法，是高职院校培养“服务第一线，具有较强实际操作能力”学生的最重要的教学手段。这点已为育英学院上下所共识，而且绝大部分教师都能在教学过程中采用和发挥这种教学方法。但在具体的操作过程中，还存在着一定的缺陷，其中最主要的是：师生互动过程中，学生参与的面为多少？这个问题是“互动教学法”有无效果，效果多大的关键所在。对技能操作课来说，这并不成问题，学生参与的面应该是100%。但对理论性较强或纯理论性的课程来说，这个问题就凸显出来了。我们，包括我自己，惯常的做法是：每讲解完一个知识点后，就提问几个学生，然后老师再点评一下，接着又讲解下一个知识点，然后又提问几个学生，……如此反复。两节课下来，往往被提问到的学生并不多，很难达到50%，学生多的班级这个比例就更少了，没被提问到的学生有相当一部分是坐在下面无动于衷。这样的“互动教学法”也就流于形式了，没有真正起到促进学生思考、领会的目的。
针对这个问题，洪院长着重强调，我们要求的“互动教学法”，是无论什么课程，学生参与的面都要达到100%。那么，如何达到这个目标呢？这就需要改革单一的“一问一答”或“一问几答”式的传统的“互动教学法”，而要采取多种形式的“互动教学法”了。接下来的问题是，如果学生参与的面要达到100%这个目标，会不会影响教学进度？为了说明这个问题，洪院长举了一个例子。他说，不一定要采用取提问回答式的方法，老师可以先做好一些纸条，要求每个学生把答案写在纸上，老师收上来之后，挑选出几个有代表性的（正确的和错误的）进行分析讲解，也可以叫学生来分析讲解。这样的方式和老师提问几个学生的方式相比较，花费的时间差不多，但起到的作用就完全不同了，至少学生在动笔的过程中总要开动一下脑筋。同时，洪院长就“互动教学法”再作了深一步的阐述，他说，对于技能操作课，我们也可以打破常规，改革“教师示范操作—学生自行练习—教师巡查指点”的模式，我们可以将学生进行分组讨论，还可以让会的学生来教不太会的学生，让学生在参与中主动学习，享受学习，全体参与，整体提高。
方法各种各样，巧妙各有不同。总之，万流归宗，我们的培养目的不仅仅停留在让学生“会”的层面，更重要的是要让学生达到“懂”的境界。所谓“会”，就是学生可以模仿老师完成任务；所谓“懂”，就是学生能够举一反三，最终能用学到的知识解决实际问题。
听君一席话，胜读十年书。听了洪院长对“互动教学法”的精辟论述，我受益匪浅，心中的千千结也瞬间化解。我个人认为，洪院长的观点新颖独到，是对“互动教学法”更深层次的推进，是对“互动教学法”的一次创新。我想，只要我们深刻领会，积极探索，勤于实践，在“互动教学法”中让学生100%参与这个目标是能够达到的。
