体育课教学随笔

方淑琳

体育教学与其它课程教学一样,也有其固定的教学内容和一定的教学方法。但体育教学又不同于其它课程教学,它具有更广泛的活动空间和独特的教学方式；它是一个以增强体质、培养吃苦耐劳精神、磨练学生意志为目的的教学过程。而且它具有一个区别于其他课程的独特特点：体育知识的接收和理解都需要学生的亲身体验与实践。这对师生之间的教学互动性就有了更高的要求，师生关系也要更加的融洽，才有助于教学目标的整体实现。

一、建立新型的师生关系 

传统教学中的师生关系，是一种不平等的关系。教师不仅是教学过程的控制者，体育活动的组织者，成绩的判定者和绝对的权威者，而且，总是千方百计地把自己的要求"格式化"，根据自己的思路进行教学。我觉得作为高职院校的体育教师更应该从知识技能的传授者转变成学生学习发展的促进者，由居高临下的指挥者转变成合作型的良师益友，使教学过程转变为是师生共同开发课程标准的过程。在老师的鼓励和师生共同探讨、实践下掌握和理解体育动作技能。例如，在健美操的教学中，在教会学生基本步法和基本套路的前提下，我会主动走到学生当中，和他们一起跳，并鼓励学生根据自己的理解和审美来创编有自己独特风格的健美操套路。教师应该是学生学习的引导者，在与学生平等的交往中帮助学生掌握学习方法，教师在一旁起着鼓励、促进作用，如此合作教学反而事半功倍。

二、培养学生的意志力和面对困难的能力

最近我们体育教研室正组织07级和08级学生进行一学年一次的学生体质健康测试，其中有一项是耐力跑（男生1000米，女生800米）。有学生会主动要求教师将自己安排到实力相对较强的小组，鞭策自己跟上跑的更快的同学，以取得更好的成绩，而有的学生在跑完一圈后中途放弃。更有学生在没有考试之前就想方设法逃避考试，比如说，在身体条件允许剧烈运动的情况下，找医生开免考证明，或者在考试的那两周连续请例假等以逃避考试。任何人从事任何事情都不可能一帆风顺，事事如意。同样，学生在体育学习中，也难免会遇到挫折。但是，当遇到困难和挫折时候的心态，则决定了学生在面对困难时的各种不同的能力。有的学生在面对困难时，往往能够及时地自己分析问题并采取积极态度想办法解决问题；但是也有学生在困难时，第一反映就是希望得到别人或者老师的帮助，甚至采取逃避态度。这就是学生在面对困难时所反映出来的能力差异。而前者正是一个优秀的人所要具备能力。我们的学生毕业后将直接走上自己的工作岗位，增强抗挫折能力和情绪调节力也将是他们的“必修课”！

三、利用小组活动形式，培养乐于合群的性格，增强学生的人际交往能力

体育多是室外课，学生集体活动多，肢体运动幅度大、次数多，比较适合于培养学生的人际交往能力。体育教师应该充分利用自己的优势，培养学生的人际交往能力。

性格是个性的核心要素。良好的性格对于学习具有重要影响，作为体育教师，我们所能做的也就是通过体育教学使他们乐于交往，与人和谐相处和积极进取。比如在体育分组活动中，常会发现个别学生不愿参与活动，只是坐在一旁观看或四处走走，问其缘由，大都强调客观原因。通过向其他同学了解才得知是因性格孤僻而导致不合群。针对这一情况，我会亲自出马，带领不合群的学生一起参加小组活动，指导小组活动方法，并在巡视中不时地过问该小组成员的活动情况，及时表扬小组成员取得的成绩，使不合群的学生增添信心、融入群体。

体育教师的教学，表面上是在传授体育知识，实际上并非如此，传授体育知识只是体育教学的一个任务，最重要的是通过对体育知识的教学，培养学生的能力，包括发现问题的能力、分析问题的能力、解决问题的能力、创新能力、抗压能力等等，也包括人际交往的能力。