浅议教师职业教育教学能力（课堂）评估表（2008.10.10评委会修订版）

教师职业教育教学能力（课堂）评估表（2008.10.10评委会修订版）是学院评委会经过反复讨论后的修订版。此表包含了高职教师具备的各种的能力要求，笔者在认真学习和研究的基础上提出了一些自己的看法，以抛砖引玉，求教于方家。

 此表将教师课堂教学能力分为“教学设计”和 “教学实施”两方面进行考察,它侧重高职教师有以下几方面的能力：

1. 紧密关注高职教学前沿动态

表中提到了任务驱动，以项目为载体进行能力模块教学以及“工学结合”等。这些教学法都是当前比较热门的高职教学方法。《评估表》的这些要求必将形成一种导向作用，促进教师紧密关注高职教育和教学的前沿动态，积极学习和实践最新的教学方法，从而不断提高教学质量。

 2.教师将知识转化为能力与技能的能力

将知识转化为能力与技能是高职教学的重要要求，是实现技能与能力发展的基本前提要求。表中强调了“工学结合”的能力等等。这些教学法其实都要求教师将书本知识转化为技能或能力，否则这些教学法必将流于形式。

3.较强的教学能力

从教学技能指标分析，高职院校教师应具备教学能力应包括两方面: 一般能力( 即智力) 和教师专业特殊能力。一般能力主要指教师的智力, 如观察力、注意力和记忆力等, 它是维持教师正常教学思维流畅性的基本保障。专业特殊能力是指教师从事教学的专门能力, 如: 把握教材运用与教法的能力,深入浅出的语言表达能力, 教学的组织管理能力。

4. 对学生的关注

在表中各指标都涉及到教学对象学生。在课堂教学中，教师要改变传统的课堂传授方式，尽量采用启发，讨论式教学，以学生为中心，培养学生认识问题、分析问题、解决问题等独立思考的能力，不能把学生当成“知识存储器”或“技能机器人”。这为学生踏入社会，成为成功的“职业人”打下良好的基础。

          基础部公共英语教研室

                                            陈洁