关于新编实用英语教材的一点看法

                               基础部 公共英语教研室    陈沁华

随着高职英语改革步伐的迈进，我院高职公共英语经历了第三次的教材变更。08高职英语开始采用了浙江大学出版社的新编实用英语读写教程。该教材用话题任务驱动模式编写，以学生熟悉的生活话题为任务切入点，在解决任务的过程中融入语言知识，将大纲、内容、教法、教案融为一体，成为“四位一体”的教材。应该说这种教材更加简明、实用，降低了学生学习的难度，也吻合当前提倡的变读写为听说为重点的改革理念。

 然而笔者在使用教材过程中发现，以任务驱动法编写的教材，不论在结构层次方面，还是在内容方面，都还需进一步修改与完善。如教材中有些单元任务的设计缺乏一定的情境性，很难激发学生的学习兴趣，从而影响教学目标的实施；有的任务偏离主题，离学生太远；某些任务设计得过大，包含的知识点太多，规模过大，又偏离“任务驱动”教学法的本意，不利于学生对涉及的知识全面理解和掌握，以及学生思维能力、创新能力的培养。另外，在词汇链接方面，对学生已掌握了哪些词汇没底，因而造成词汇点链接过多、过繁，违背了“任务驱动”教学法的基本要求，容易使学生产生误解， 加重了学习负担，不利于新知识的掌握和运用。因此，用任务驱动法编写教材应注意以下几点要求：

1、任务设计应注意的问题。

一是任务设计要有明确的目标要求，任务要围绕教学目标设计；二是任务设计要有可操作性，有层次性；三是任务设计要符合学生的特点，要有趣味性。四是任务设计要科学、合理，带有真实的任务情境，把相关知识巧妙地融合到任务实施过程中；五是任务大小要适当，要求应具体，各任务之间有联系，组成一个任务链，形成两条线，一条明线即任务链，一是暗线即知识链；六是任务主题要来源于生活。

2、教材的文本和结构在编写形式上做到相对一致。

 在任务驱动部分中，要体现六个方面，第一是创设情境，提出任务，进行任务描述；第二应有任务分析；第三是相关知识，按照“必需、够用”的原则，与任务实施过程巧妙地、有机地配合使用；第四是任务实施即完成任务的步骤、方法（这是核心方面）；第五是得出结论，并进行小结；第六是练习与测评。尤其注意的是，第四部分任务实施要始终围绕任务进行驱动，不要形成两张皮。笔者发现，有些单元出现诸如没有任务的提出，仅举例子，没讲清相互关系及意义又把例子抛开，且没有结论的问题。让人雾里看花，不知所云。
      3、应把握“任务驱动法”的四个基本点即知识点、技能点、训练点、评价点。 

知识点的叙述要准确、到位、完整。但笔者发现第一册五个单元中就有四处值得商榷。

1）第一册课文中第82页第16行 They had been chatting for ten minutes when the neighbor looked towards the front door. 此句中when 是并列连词“这时”而非从属连词“当…时”，但课文第86页注释和举例when都作为从属连词“当…时”解释，笔者觉得不妥，后面测评的作业翻译也存在类似解释不当的问题。

2）第119页第2行 About 10 percent of the population is left-handed.笔者认为is 应该改为are。因为此句中的population是人，相当于people。

3）第124页的prefer…than 应改为prefer to…rather than 。

4）第131页中的练习 6）Experts suggest us ______ at a gym or swim twice a week. 题干中swim应改为swimming.参考答案work 应改为working。