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高职英语考核改革探讨

来源 : 业余党校     作者 : 业余党校     时间 : 2008-04-12 02:40:28

高职英语考核改革探讨

叶扬珍

摘 要:高职院校的学生在高职英语这门课的考试中表现很差,要改善这种现象,一方面要适当降低考试的难度,另一方面要改革传统考核方式的不科学的地方。变单一的书面考试为过程式的考核方式,把重点放在学习的过程,增加平时成绩在总成绩里的比重。同时使平时成绩起到真正的督促学生学习,激发学习动力的作用。

关键词:高职英语 期末考核 平时成绩

高职院校学生的英语学习基础普遍较差,他们的学习能力也相对来说较弱,且班级人数大多在50人上下,这既不利于组织教学,也不利于个体教学,对学生整体口语的提高存在较大的困难,而听力这一块,部分学生是简单的单词都听不出来的。现阶段的期末考试中,基本上以笔试为主。而口试往往由于种种问题,较少进行。以我们的学校来说,学完《高职英语》一个学期下来,加上中学学的老底子,有的学生还一共认识不了1000个单词。这表明这些学生不仅仅是基础弱,甚至学习态度,学习习惯都较欠缺。但是就我们的学校而言,达到教学要求的话,期末的合格率一般都是要达到85%。所以如何应对由于大面积扩招带来的提高教学质量难的问题,是一个急需解决的问题。

高职教育的出现是为了培养高级技术型人才,是社会生产发展的必然产物,在未来竞争中他们将起着重要的作用。但是在我国现状中,高职学生比不上本科生,高职高专教育比不上普通高等教育的偏见根深蒂固。我们学院为了培养技术性的人才,立足于学生的实际情况,对学生要因材施教,并认真贯彻高职教育的必需,够用的原则,适当降低教学的理论难度,改革传统的考核方式,使目前的考核方式与时俱进。

高职生有这样的一种现象:平时不学习,考前搞突击。考前任课教师大都会给个范围,考前的复习时间也基本上有三天四天,而学生大多往往靠这几天突击,“60分万岁”。然而,突击学来的东西是肤浅的,考完就忘。我们以前的考核方式,只有期末考试,没有期中考试和月考,虽说有平时成绩,但平时成绩却常常流于形式,实际上只凭借了期末考试成绩来衡量学生的学习情况。这几学期下来,我们发现,这种单一的考核方式是很难起到督促学生学习的作用。有的学生到了期末考试阶段就向老师套题目,甚至压题猜题。就是考试出来面对大面积的不及格的情况,老师也是无可奈何。造成学生这种急攻近利,走捷径,平时不能安心学习的情况,也和平时成绩没有起到作用有关。因此,要改善这种情况,我们就必须让学生重视学习的过程,弱化结果,这一点对于高职高专的学生尤其重要,因为他们的自学能力与课程基础都较差,否则一个学期下来,即使有考前压力,他们可能考试的时候还是考不出来的。我们现在是这么做过程评价的:1、重视平时成绩的考核,降低期末考试的难度。期末考试占50%,平时成绩占50%。2、平时成绩分为月考考试成绩(20%);作业(10%);学习积极性(10%);出勤率(10%)四部分。四部分占的比例根据各部分的考核力度来决定。因为月考考核力度较大,有效性较高,所以占的比例较大。具体分析如下:

1、  增加月考。我们现在一学期教学17周,共进行三次月考。考试内容包括部分PRETCO的真题和学过的部分书本内容。这种方法的好处是:好的学习评价会鼓励学生继续努力,而坏的学习评价是不愉快的,也会促进学生改变学习态度,努力赶上。你能从中发现学习差和学习好的同学,促进学习。但这种方法实施起来也有一些障碍:大部分班级由于班级人数超过50人,结果考试过程中,有些人偷偷摸摸的抄袭他人的成果,导致考试失去很大的作用,考试的纪律也被破坏。但是可以做一些改革,比如采取AB卷,从严处理雷同卷,强调考试纪律等等。

2、重视平时的作业评价。由于高职学院基础课程班级上的人数较多,而且每一个老师带的班大都两到三个,所以每一周多就要认真批改100150本作业的要求还是较高的。但如果因此而放弃对平时的作业的考核评价,这对学生的学习效果影响很大。相对于学习风气,学习态度,学习纪律来说,平时作业对学习效果的好坏的密切相关性较高。所以我们部门要求老师一学期至少认真批改八次作业,听写不算。另外作业的布置内容也有要求,不出抄写题,选择题,判断题,可以出填空题,翻译题,写作题。对有抄袭的同学可以采取教育和抽考的方式。质量高的家庭作业,确实是一个很好的督促学生学习的方法。

3、对他们的学习积极性打分。这项成绩有两方面的好处,一方面可以让学习基础差,但是学习热忱高的学生受到鼓励。另一方面可以让老师多和学生交流,了解学生,关心学生。良好的师生关系能促进学生的学习兴趣。善于做学生的思想工作。对于高职生来说,自信心不足,自我菲薄的现象严重。他们基础差,不可能要求他们达到和普通高校生相同的理论水平。但是学习态度,学习兴趣要好好培养。学习态度这一项也可以参考学生对自己的评价。
如何来打平时成绩还有商榷的地方。学习态度如何量化是个问题,且某些打分方式会伤害师生的感情。如果有一个学生两手空空地来上课,或者上课打瞌睡,说话,发短信,可一给他扣分,他就很反感,对于一些现象要靠思想教育,我们的目的是为了督促学生的学习,而打分只是手段。

4、出勤。学生到课率的重要性不言而喻。但只有老师真正去抓了,真正与总评成绩挂钩了,学生自己才会重视起来。

学习是一个过程,重点应该放在平时。而且基于高职生基础弱的情况,本来他们的信心就不足,所以对于他们期末考试的成绩不宜太低。一学年已经结束了,不及格还是及格对学习这门课来说意义并不太大。反过来,如果出现大量不及格的情况,一方面对老师来说,教学成绩没有肯定,给教学评估带来负面影响。另一方面对学生来说,打击了自信心,增加了心理负担。所以降低最后的考试要求,会让学生更加注重学习的过程。考试阶段,笔者认为划重点也是一个好的方法。划重点就可以突出重点。通过这些重点能够学过的内容的精要体现出来。

我们的改革经过一个多学期的实践,学生从不理解到接受,到适应,总体的效果还是很好的。以后我们也要加强口试。即对学生采取单独面对面的对话。根据所学内容,利用课前和课间时间点名叫学生来面试。老师可以根据学生个体差异,做不同的口试要求:考单词,日常用语,对某一方面发表学生个人观点等等。可以较好地发现各个学生的学习情况,能够激励学生学习,让每个学生都与老师有单独面谈的机会。

以上是我们对高职英语考核改革的初步探讨,在此抛砖引玉,以便找出最能促进我们高职学生学习英语的方法。

 

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